PROJETO DE VIDA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO COMO ESTRATÉGIA DE PERMANÊNCIA E ÊXITO

Simone  Braz Ferreira  Gontijo; Ana Claudia  Santana Dantas; Ludimila Duque de Castro

doi:10.36524/profept.v7i3.1226

Authors

Simone Braz Ferreira Gontijo INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0002-8245-3841 (unauthenticated)
Ana Claudia Santana Dantas INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0002-1775-1981 (unauthenticated)
Ludimila Duque de Castro INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA https://orcid.org/0000-0001-6720-9026 (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.36524/profept.v7i3.1226

Keywords:

life project; socio-emotional skills; socioeconomic vulnerability; curriculum.

Abstract

Student evasion and retention are recurrent themes in educational research. They are phenomena that forge inequalities, disregard youths, interrupting dreams, making realities invisible. This article presents a proposition of a pedagogical interventional action based on the elaboration of life projects as a strategy for reducing both evasion and retention in Integrated High School (EMI, acronym in Portuguese). The action was based on the guidelines of the National Common Curricular Base and on the understanding of evasion and retention in a complex manner, and that it is intensified by the condition of socioeconomic vulnerability. A workshop is presented that integrates a didactic sequence and that aims to establish bonds of friendship and fraternity between classmates. It is understood that this is a possibility of action to minimize school evasion and retention, but that it needs to be coordinated with others, in an interdisciplinary way.

Author Biographies

Simone Braz Ferreira Gontijo, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Professora do Instituto Federal de Brasília, atuando como docente do curso de mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica e do curso de Letras/ Espanhol do campus Ceilândia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Brasília (1994), Especialização em Política e Estratégia (ADESG/UnB), Administração da educação (UnB), Educação a Distância (UnB), Mestrado (2001) e Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (2014). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, políticas públicas e avaliação. Líder do GEFOR - Grupo de Estudos e Pesquisa em Organização do Trabalho Pedagógico e Formação Docente e egressa do GEPA - Grupo de Estudos e Pesquisa em Avaliação e Organização do Trabalho Pedagógico.
Ana Claudia Santana Dantas, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Mestranda do programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Brasília (IFB). Graduada em Pedagogia. Pedagoga do campus Planaltina do IFB.
Ludimila Duque de Castro, INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Mestranda do programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Brasília (IFB). Graduada em Pedagogia. Técnicas em assuntos educacionais do campus Recanto das Emas do IFB.