STATE OF AGENCY: AN APPROACH FOR THE ANALYSIS OF TEACHER ACTION BASED ON THE THEORY OF MEDIATED ACTION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36524/dect.v16i1.3227

Keywords:

Theory of Mediated Action, State of Agency, Teacher Action, Teacher Education

Abstract

This paper presents the State of Agency construct as a methodological alternative for analyzing teachers’ actions based on the Theory of Mediated Action by James V. Wertsch. This approach considers the irreducible tension agent-mediational means (agency) demonstrated from the materiality of mediational means to set the state condition. The construct, used as the basic structure for content analysis, determines the way of clipping for the analytic corpus considering the materiality of agency, and its categorization favors the representation of transitional relations between the states. The approach could support descriptive and explicative interpretations of the teacher’s action considering his sociocultural aspects from the natural work environment.

 

Author Biographies

  • Fernando Accorsi, Paraná Federal Institute of Education, Science and Technology

    Docente EBTT do Instituto Federal do Paraná - Campus Londrina na área de Tecnologia de Informação e Comunicação, é bacharel em Ciência da Computação (UEL/1994), com especializações em Fotografia (UEL/1998) e em Docência da Educação Profissional Técnica e Tecnológica (IFPR/2016), Mestre em Ciência da Computação (UFRGS/2002) e Doutorando em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). No IFPR - Campus Londrina, também ocupou funções de Coordenador do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (2015-2016) e Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão (2016-2019). Desde 1995, tem atuado como docente e pesquisador em Instituições de Ensino Superior Privadas e Públicas em cursos como Sistemas de Informação, Ciência da Computação, Engenharia da Computação e Tecnologias em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Sistemas para Internet. Nos últimos anos tem realizado atividades de pesquisa na área de Ensino de Ciências e Educação Matemática.

  • MARINEZ MENEGHELLO PASSOS, Londrina State University

    MARINEZ MENEGHELLO PASSOS é Bacharel e Licenciada em Matemática (UEL, 1981-1982), Mestre em Matemática (UEL, 1989), Mestre em Educação (UEL, 2004) e Doutora em Educação para a Ciência (Unesp, 2009). Professora da Universidade Estadual de Londrina de 1982 a 2015. Desde 2015 atua como Professora Sênior da Universidade Estadual de Londrina, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática (PECEM). Desde 2017 atua como Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Educação Matemática e Ensino de Ciências. Orientou (e ainda orienta) diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino, Educação Matemática e Ensino de Ciências. Supervisionou (e ainda supervisiona) estágios pós-doutoral. Atuou (e ainda atua) em projetos de extensão, ensino e pesquisa como coordenadora e/ou colaboradora. Autora de livros didáticos em Matemática e Ciências para o Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos. Atualmente coordena e colabora com projetos de pesquisa. É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 [http://www.educim.com.br/]. Dedica-se atualmente às seguintes linhas de pesquisa: Análises Qualitativas; Formação de Professores; Educação Informal; Ensino e Aprendizagem de Matemática e Ciências; Metacognição. Atualmente participa do Projeto de Cooperação Internacional entre a Universidade Licungo de Moçambique e a Universidade Estadual de Londrina do Brasil, sendo orientadora de dois doutorandos. Foi bolsista Produtividade da Fundação Araucária no período de 2014-2016; bolsista Sênior da Fundação Araucária no período de 2016-2019. ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8856-5521. Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 06/2019 (vigência 2020-2023). Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 09/2022 (vigência 2023-2026).

  • SERGIO DE MELLO ARRUDA, Londrina State University

    SERGIO DE MELLO ARRUDA é Bacharel em Física (USP, 1976), Mestre em Ensino de Ciências (USP, 1994) e Doutor em Educação (USP, 2001). Foi professor da Universidade Estadual de Londrina (UEL) de 1978 a 2016 (atualmente professor sênior). Foi Professor Visitante Sênior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná de 2017 a 2019. Coordenou diversos projetos de pesquisa e extensão financiados pelo CNPq, CAPES, Vitae. Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Ensino de Ciências e Matemática. Orientou diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. Cargos exercidos: coordenador do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEL (PECEM) de 2002 a 2004; diretor do Museu de Ciência e Tecnologia da UEL de 2009 a 2014; coordenador institucional do projeto PIBID/UEL de 2009 a 2013; Pró-reitor de extensão da UEL de 2014 a 2016. Atualmente é: professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL); professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (PPGEN/UENP). É membro da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). É membro da Rede de Pesquisa sobre a Relação com o Saber (Reperes). É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 (http://educim.com.br/). Linhas de pesquisa atuais: Formação de professores em Ciências e Matemática; Ensino-aprendizagem em Ciências e Matemática; Relação com o saber em sala de aula; Ação docente, ação discente e suas conexões. Bolsista de Produtividade do CNPq - nível 1D. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4149-2182

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Published

16-07-2026

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Vol. 16 No. 1 (2026): Educação Científica em Perspectiva: práticas, tecnologias e formação docente

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STATE OF AGENCY: AN APPROACH FOR THE ANALYSIS OF TEACHER ACTION BASED ON THE THEORY OF MEDIATED ACTION. (2026). Revista Eletrônica Debates Em Educação Científica E Tecnológica, 16(1). https://doi.org/10.36524/dect.v16i1.3227