A Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco é um periódico semestral (publicações em junho e dezembro) gerenciado pelo Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, do Instituto Federal do Espírito Santo. ISSN: 2316-7297 ISSN-L: 2237-4116 Este periódico apresenta relatos de experiência produzidos em Língua Portuguesa, com resumo em língua portuguesa e inglesa (abstract). Podem ser submetidos textos oriundos de vivências de sala de aula presencial ou online. Os dados devem ser originais e destinados exclusivamente para esta revista, não tendo sido publicado integralmente em nenhum outro veículo. São esperados textos com 8 a 12 páginas. O manuscrito pode ser submetido a qualquer tempo (fluxo contínuo). Entretanto, caso sejam encaminhados até as datas abaixo, pode vir a ser publicado no fascículo com fechamento no prazo estabelecido, a saber: (a) 30 de abril para o volume com fechamento em 30 de junho; (b) 31 de outubro para o volume com fechamento em 30 de dezembro. O prazo para avaliação varia de 30 a 120 dias úteis, dependendo da natureza do material submetido, complexidade e cumprimento das exigências editorias. O prazo se refere aos materiais: corretamente formatados, que sigam as normas editorias previstas.
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CONTRIBUIÇÕES DA ATIVIDADE EXPERIMENTAL PROBLEMATIZADA NA APRENDIZAGEM DO CONTEÚDO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
A defasagem no aprendizado de Ciências da Natureza no Ensino Médio, especialmente em Física, Química e Biologia, permanece como um desafio das escolas públicas, evidenciado pelos baixos desempenhos em avaliações como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES). Neste contexto, o estudo investigou a contribuição da Atividade Experimental Problematizada (AEP) para a aprendizagem significativa, articulando experimentação e resolução de problemas. A intervenção envolveu questionários pré e pós-teste, atividades experimentais e análise de mapas mentais produzidos por estudantes do 3º ano. Os resultados indicaram avanços conceituais no tema separação de misturas, além do desenvolvimento de habilidades socioemocionais, da autonomia, da criatividade e do pensamento crítico. Conclui-se que a integração entre teoria e prática favorece a aprendizagem e reduz lacunas na compreensão dos conteúdos científicos.
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VARIÁVEIS CLIMÁTICAS E COMPETÊNCIAS ESTATÍSTICAS
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado que investiga como o diálogo pode contribuir para o desenvolvimento da Literacia, do Pensamento e do Raciocínio Estatísticos no Ensino Médio. O estudo insere-se no campo da Educação Estatística e compreende o diálogo como um processo investigativo, caracterizado pela assunção de riscos e pela busca da igualdade nas interações em sala de aula. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida com uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública do Espírito Santo, por meio de tarefas que envolveram a análise de dados meteorológicos do contexto local. Os resultados parciais indicam que o diálogo favorece a interpretação crítica de informações estatísticas e a articulação entre dados e fenômenos climáticos do cotidiano, evidenciando indícios do desenvolvimento das competências estatísticas investigadas.
O artigo analisa as contribuições de uma sequência didática, ancorada no método dos Três Momentos Pedagógicos, aplicada a estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. A proposta teve como foco os conceitos de calor, temperatura e termodinâmica, articulados às mudanças climáticas. A abordagem incluiu aulas expositivas, experimentos práticos, discussões reflexivas e atividades interdisciplinares com Língua Portuguesa e Arte, favorecendo o desenvolvimento de habilidades científicas, críticas e criativas. Os resultados demonstraram significativo engajamento dos alunos, melhor compreensão dos conteúdos e valorização do processo de aprendizagem. As propostas e vivências educativas evidenciaram potencialidades a uma educação crítica e interdisciplinar, fortalecendo uma formação autônoma, cidadã e socioambiental aos educandos envolvidos.
Ana Raquel Santos Medeiros Garcia Santos Medeiros Garcia
Este estudo analisa as inter-relações entre desigualdades sociais e degradação ambiental, evidenciando os impactos do racismo ambiental sobre comunidades vulnerabilizadas. A intervenção pedagógica foi realizada com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no município de Serra, Espírito Santo (ES), fundamentada na abordagem metodológica dos Três Momentos pedagógicos. Por meio de diferentes recursos didáticos, os estudantes foram instigados a refletir criticamente sobre situações-problema relacionadas à injustiça socioambiental. As demais atividades incluíram análise de vídeos, discussões dialógicas, produção de expressões artísticas e questionários avaliativos. Os resultados revelaram uma aprendizagem crítica, marcada pelo engajamento dos alunos em propostas transformadoras. Concluiu-se, assim, que a integração entre saberes científicos e populares, aliada a contextualizações e reflexões, contribuiu para uma formação cidadã e o enfrentamento das desigualdades socioambientais.
UM RELATO DE ESTUDO TEÓRICO-EXPERIMENTAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO CTS SOBRE A ENERGIA SOLAR FOTOVOLTAICA
Tem sido crescente o uso e a demanda pela utilização da energia solar fotovoltaica em nossa sociedade e, por consequência, os estudos sobre este tema se intensificam no ambiente escolar. Nesse sentido, este trabalho tem o objetivo de apresentar um relato de experiência no qual propomos uma atividade teórico-experimental sobre a energia solar fotovoltaica sob a perspectiva da educação CTS, buscando não somente o estudo dos conteúdos científicos relacionados ao tema, mas, também, a discussão de aspectos sociocientíficos. O relato apresenta o estudo do tema aliado à construção de um carrinho fotovoltaico utilizando um kit experimental. Este relato foi implementado como parte de uma disciplina eletiva a estudantes do ensino médio de uma escola da rede estadual situada em Vitória, capital do estado do Espírito Santo. As respostas às questões propostas foram analisadas levando-se a apropriação da perspectiva de educacional proposta.
ORIENTAÇÃO DE TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO NA EAD
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a orientação de estudantes no módulo de elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do curso de especialização em Enfrentamento da Violência contra Crianças e Adolescentes, ofertado na modalidade a distância. O objetivo é refletir sobre os desafios, as estratégias e os aprendizados construídos ao longo do processo. As dificuldades observadas envolveram a delimitação temática, a estruturação dos textos e a gestão do tempo pelos cursistas. Para enfrentá-las, foram adotadas ações como cronogramas personalizados, reuniões individuais e feedbacks formativos contínuos. A experiência evidenciou a importância do acompanhamento próximo, mesmo em ambientes virtuais, e o papel do orientador como mediador crítico e motivador. A atuação docente nesse contexto requer escuta ativa, sensibilidade e organização, contribuindo para a qualificação da formação continuada de profissionais que atuam em contextos de alta complexidade social.
O Uso do Jogo de RPG no Ensino de Função Afim
Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica que integra o jogo de Role-Playing Game (RPG) ao ensino de Função Afim no Ensino Médio. Trata-se de um relato de experiência, de natureza qualitativa, desenvolvido com uma turma do 1º ano de uma escola em Camboriú/SC. A proposta consistiu na criação de uma campanha de RPG, na qual os estudantes participaram da resolução de missões envolvendo interpretação de gráficos e resolução de expressões algébricas. A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante e análise das interações dos alunos. Os resultados indicam aumento do engajamento, da participação e evidências de mobilização de conceitos matemáticos em contextos narrativos. Conclui-se que o uso do RPG pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa.
INTEGRANDO A LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO PYTHON EM AULAS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO
No ensino de física, vários são os desafios envolvendo a inclusão das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), como o estabelecimento de atividades que sejam interessantes para os atores envolvidos. Neste sentido, algumas pesquisas têm investido na inserção de linguagens de programação no ensino de física, devido ao seu papel fundamental no desenvolvimento de tecnologias digitais, e por propiciarem um processo de aprendizagem associado ao relacionamento dos sujeitos com o computador. A linguagem Python se destaca por possuir uma linguagem de fácil tradução e aquisição. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar uma experiência didática realizada com estudantes que integrou a linguagem Python com atividades corriqueiras de física, demonstrando uma possibilidade de inclusão de tal ferramenta ao ensino tradicional. Como resultado, são apresentadas algumas produções dos estudantes e discutem-se algumas potencialidades e limitações da metodologia adotada.
O TEODOLITO CASEIRO NO ENSINO DA TRIGONOMETRIA
Este estudo teve como objetivo investigar o uso do teodolito caseiro no processo de ensino e aprendizagem da trigonometria, por meio da aplicação de uma sequência didática voltada ao tema no Ensino Médio. Para tanto, realizou-se um estudo bibliográfico fundamentado na literatura da área da Educação e, posteriormente, explorou-se o uso do teodolito caseiro na construção de conceitos trigonométricos, com o intuito de atribuir maior significado ao processo de ensino e aprendizagem desse conteúdo. Por fim, elaborou-se uma proposta de trabalho sobre essa temática que foi aplicada em uma turma do Ensino Médio do Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Irati. A prática despertou o interesse dos alunos, que tiveram a oportunidade de interagir com os colegas e realizar cálculos trigonométricos em uma situação concreta. Constatou-se, assim, a potencialidade e a importância do uso do teodolito no ensino da Matemática, uma vez que, por meio desse instrumento, os estudantes puderam visualizar de forma mais clara as aplicações da trigonometria.
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USO DO JOGO "EXPLORANDO BIOMAS" COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
Fundamentado em uma perspectiva crítica e libertadora da educação, este trabalho baseia-se em autores como Freire, Saviani e Kishimoto, que defendem práticas pedagógicas críticas, inclusivas e contextualizadas. Este relato de experiência tem como objetivo descrever e refletir sobre a elaboração e a aplicação de um jogo didático como estratégia para o ensino de Ciências no 7º ano do Ensino Fundamental, com foco nos conteúdos sobre os biomas brasileiros. A metodologia envolveu o desenvolvimento do jogo “Explorando Biomas” e sua aplicação em duas turmas de uma escola pública estadual. Os resultados revelaram alto engajamento inicial dos alunos, mas também dificuldades significativas de leitura e interpretação de texto. A intervenção pedagógica mediada pela professora mostrou-se essencial para a retomada da atividade, evidenciando a importância da mediação docente e apontando para a necessidade de adaptações que ampliem a acessibilidade e o letramento científico.
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PRÁTICAS AMBIENTAIS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL
A experiência relatada descreve a colaboração entre uma escola municipal e a universidade, no contexto da Educação Integral em Tempo Ampliado, com o objetivo de incentivar a realização de Práticas de Educação Ambiental no cotidiano dos estudantes. Ao longo de quatro meses, 25 estudantes dos 4º e 5º anos realizaram atividades interativas e experimentais, incluindo leituras, observação da natureza, discussões, construção de terrários, como microecossistemas, e atividades práticas sobre o efeito estufa, o ciclo da água e do carbono. O conjunto de ações possibilitou a formulação de hipóteses e a busca por respostas pelos estudantes, com o intuito de aprofundar o conhecimento e estimular a reflexão sobre os processos e fenômenos naturais. A ação destacou a importância da Educação Ambiental como uma abordagem transversal essencial para a formação integral, para aproximar o senso comum do conhecimento acadêmico e promover um aprendizado interdisciplinar.
METODOLOGIAS ATIVAS E ROBÓTICA EDUCACIONAL
Este relato de experiência apresenta a organização geral de um curso de Robótica Educacional (RE) para professores da Educação Básica estadual e de diferentes municípios do Espírito Santo cujo objetivo é compreender os conceitos básicos da RE com projetos que envolvem investigação e resolução de problemas. O curso é uma parceria interinstitucional, envolvendo as esferas federal, estadual e municipal. Foram criadas três turmas, entre 2022 e 2024, certificando 45 profissionais. Utilizaram-se diferentes metodologias ativas, kits e tecnologias de fabricação digital para o desenvolvimento de práticas com RE. As avaliações dos participantes contribuíram para o aperfeiçoamento da organização, dos recursos criados e utilizados no processo formativo. Além disso, percebeu-se a necessidade de criar um grupo de estudos sobre RE para fortalecer a formação teórico-metodológica e tecnológica dos professores. As aprendizagens surgidas no contexto do curso resultaram em um MOOC.
Neste trabalho apresentam-se os desafios de professores na alfabetização científica, especialmente em relação à implementação de recurso didático lúdico: jogo de tabuleiro. Intitulado de “De cara com a água”, explora os estados físicos da água em uma atividade para estudantes do Ensino Fundamental. Organizou-se a aplicação em três etapas: questionário prévio, cujo objetivo é a identificação dos conhecimentos prévios; atividade lúdica, com o intuito de estímulo à aprendizagem; questionário posterior, com finalidade de observar a aprendizagem em comparação com o questionário prévio. A atividade prática no contexto da sala de aula permitiu a interação entre os estudantes considerando os meios semióticos de observação. O limite entre diversão e aprendizagem científica não foi o foco do trabalho, tampouco se estimulou a competição. A atividade constituiu-se como uma estratégia eficaz para abordar o tema.
JARDINS TERAPÊUTICOS E HORTAS URBANAS: ARTICULANDO SAÚDE E AMBIENTE NO TERRITÓRIO VIVIDO NA FORMAÇÃO DE ECOEDUCADORES A PATIR DO LABORATÓRIO VIVO
O relato em tela refere-se a parceria formativa entre Saúde e Educação no território vivido que há décadas acontece em Vitória/ES, em torno de um ponto comum: as plantas medicinais. No início o Programa de Extensão Integração da Universidade com o ensino de 1º grau (MEC/SENESU/FNDE) Alternativas para o ensino de Ciências Naturais articulou-se com o Programa municipal de Fitoterapia. Sua implementação se deu em escolas, unidades básicas de saúde, movimentos comunitários e espaços acadêmicos de pós-graduação em processos formativos inter/transdisciplinares articulando conhecimentos populares e científicos inovadores. As raízes e sementes desse trabalho brotaram no cotidiano da cidade de Vitória como foi o Coletivo Educador Ambiental (2006-2011). Em 2023 realizou-se a Formação de eco educadores no âmbito Laboratório Vivo segundo edital nº 06/2023-Ifes/VV apoiado pela FAPES na Cidade de Inovação com dez oficinas temáticas, sendo uma delas sobre Práticas integrativas e complementares para promoção da saúde no SUS (PICS) fruto da referida parceria.
RECURSOS VISUAIS E EXPERIMENTAIS NO ENSINO DA PRIMEIRA LEI DE NEWTON: POTENCIALIDADES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Este estudo analisa os efeitos da utilização de recursos visuais, experimentais e interativos no ensino da Primeira Lei de Newton para estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender em que medida essas estratégias contribuem para o engajamento e a aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa foi desenvolvida com uma turma da rede pública estadual, adotando uma abordagem metodológica mista, de caráter qualitativo e quantitativo, estruturada por meio de uma sequência didática composta por vídeos, experimentações e atividades discursivas. Os dados foram coletados a partir de questionários diagnósticos, avaliações formativas e observações em sala, permitindo uma análise aprofundada da interação dos estudantes com os conteúdos e com os recursos didáticos utilizados. Os resultados indicaram que o uso de vídeos contextualizados e experimentos foi eficaz para despertar o interesse dos alunos, facilitar a compreensão dos conceitos de força e inércia e promover a construção ativa do conhecimento. A partir da análise teórica e empírica, conclui-se que a integração de metodologias ativas baseadas em recursos midiáticos e práticas experimentais constitui uma alternativa didática relevante para o ensino de Física, sobretudo em contextos educacionais inclusivos e desafiadores como a EJA.
APRENDIZADO ATIVO EM ESTRUTURAS: COMPARAÇÃO DE DESEMPENHO NA CONSTRUÇÃO DE PONTES DE PALITO ENTRE ALUNOS DO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES E ENGENHARIA CIVIL
O artigo analisa o desempenho de dois grupos de alunos na construção de pontes com palitos de picolé. O Grupo 1, composto por alunos do 8º período de Engenharia Civil, apresentou planejamento detalhado e aplicação de conhecimento técnico na execução das estruturas. O Grupo 2, alunos do 3º ano do curso integrado de Técnico em Edificações, iniciou a construção sem planejamento prévio, utilizando apenas o conhecimento básico adquirido até então. Ambos seguiram as mesmas orientações e realizaram testes de carga ao final. Os resultados mostraram que as pontes do Grupo 1 foram mais eficientes e resistentes, com melhor relação carga/peso. O estudo destaca a importância da aprendizagem ativa e da integração entre teoria e prática, evidenciando que a formação acadêmica influencia diretamente a qualidade e o desempenho dos projetos desenvolvidos. A abordagem baseada em projetos mostrou-se eficaz para o ensino de conceitos de engenharia de forma aplicada e significativa.
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA A PARTIR DA DEMARCAÇÃO DO TERRITÓRIO TENDO COMO MENTEFATO A CONSTRUÇÃO DO LABORATÓRIO VIVO
A oficina temática “Reconhecendo o Território Vivido” visa compreender a alfabetização científica (Chassot, 2018) por meio de um mentefato, intitulado como Laboratório Vivo (Lobino, 2004). Utilizamos a metodologia de pesquisa participativa (Tozzoni, 2006) em que se dá a partir das problematizações emergidas do e no coletivo. As questões do território, tais como ocupação do espaço, sustentabilidade, educação ambiental foram temáticas que contribuíram para o acesso aos conceitos científicos envolvendo grandezas e medidas. Conteúdos escolares como perímetro, área, volume, foram construídos a partir de uma relação entre o espaço vivido e os padrões elaborados historicamente pela humanidade. Situamos, nesse contexto, a abordagem temática (Freire, 1987) como a metodologia de ensino que se aproximou de forma mais relevante ao acesso da cultura científica escolar. Desse modo, a alfabetização científica se deu em um contexto participativo, problematizador, conceitual e sustentável.
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: EXPERIÊNCIAS EM DIÁLOGO
INOVAÇÃO E SUSTENTABILIDADE NA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS, TECNOLOGIAS E EXPERIÊNCIAS
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FLORES E AMBIENTE: O LABORATÓRIO VIVO COMO ESPAÇO DE DISCUSSÃO DAS ASSOCIAÇÕES ENTRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE
O presente trabalho apresenta as contribuições de uma oficina realizada no Laboratório Vivo, focada na temática da sexualidade através do sistema reprodutor das plantas, associando partes da planta ao corpo humano e debatendo tabus sociais. Utilizando a abordagem CTS/CTSA, busca-se a alfabetização científica de maneira problematizadora e consciente, conforme a Educação Ambiental Crítica preconiza. A metodologia incluiu a análise crítica de um texto com questões sócio-científicas, a organização do conhecimento apresentando conceitos necessários para a oficina, e a aplicação prática desse conhecimento. Os resultados, observados nos debates e comentários dos participantes, sugerem que tal oficina não apenas facilita a compreensão de conceitos biológicos, mas também promove a reflexão crítica sobre tabus sociais, proporcionando uma compreensão mais aprofundada das questões científicas e sociais, e suas implicações morais, éticas, ambientais e econômicas.
PLANTAS MEDICINAIS: UMA ABORDAGEM INTER/TRANSDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO A PARTIR DE UM ENRAIZAMENTO DE UMA FORMAÇÃO
O presente trabalho é um relato de uma intervenção didática realizada em uma turma de 2º ano de uma escola de Ensino Médio da Rede Estadual de Serra/ES, fruto de uma proposta de enraizamento a partir do curso de extensão intitulado Formação para Ecoeducadores: Projeto Laboratório Vivo. Nesse sentido, objetivamos conceber, elaborar e aplicar uma estratégia didática focada na temática das plantas medicinais para promover a articulação de conceitos das Ciências com as questões socioambientais, à luz de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011) e dos pressupostos de Freire (1987) que balizam uma Educação Ambiental crítica e transformadora. Os resultados apontam que, apesar das contradições encontradas na realidade escolar, há indícios de que a articulação entre a temática ambiental e o Ensino de Ciências tenha favorecido tanto a apropriação de conceitos como contribuído para a alfabetização científica e tecnológica dos educandos.
FORMAÇÃO DE EDUCADORES: O COSMO PELO TERRITÓRIO DO LABORATÓRIO VIVO
Este estudo analisa a formação de educadores pela Educação Ambiental Crítica (EAC), considerando o Cosmo como um Laboratório Vivo. O objetivo é propor estratégias para a integração disciplinar em processos de alfabetização científica sustentável visando uma práxis cidadã. A metodologia é qualitativa, com abordagem crítico-interpretativa, utilizando pesquisa bibliográfica e documental. Os instrumentos revelam como abordar o Cosmo na formação de professores da Educação Básica e sua aplicação em sala de aula, diante de um currículo fragmentado e neopositivista que dificultam visão integradora. A análise mostra que “ciência e técnica” se relacionam com conhecimento e poder, exigindo ambientes escolares integrados para superar o conhecimento equivocado dos sistemas de ensino. Conclui-se que investir em currículos temáticos transdisciplinares é essencial como indica a EAC.
A ESTRUTURAÇÃO DE UM LABORATÓRIO VIVO PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: POTENCIAL PEDAGÓGICO DO CULTIVO DE OCIMUM BASILICUM L. (MANJERICÃO)
A Educação em Ciências enfrenta desafios contemporâneos complexos. Há uma desconexão entre as expectativas dos alunos por temas fascinantes e o currículo obrigatório, que muitas vezes é percebido como desatualizado e distante da realidade. A visão fragmentada das disciplinas impede os estudantes de compreenderem suas inter-relações e relevância. Nesse contexto, o Laboratório Vivo propõe uma abordagem interdisciplinar, partindo do cultivo de Ocimum basilicum L. (manjericão) como recurso para elaboração de práticas pedagógicas. Por meio deste, desdobram-se conceitos de Química, Física e Biologia de forma integrada e em diálogo com os demais saberes, buscando alternativas para romper com o pragmatismo educacional e consolidando o Laboratório Vivo como locus de elaboração e reelaboração de processos educativos emancipatórios e sustentáveis.
MUTIRÕES AGROECOLÓGICOS DO LABORATÓRIO VIVO: CULTIVANDO SABERES E BIODIVERSIDADE NA CIDADE
No âmbito do Curso de Formação de Eco Educadores, ao longo de 2023, foram realizados mutirões agroecológicos a fim de instalar a horta educativa, meliponário e jardim terapêutico do Programa Laboratório Vivo de ensino, pesquisa e extensão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Os mutirões constituem encontros de atuação coletiva, que articulam teoria e prática, em uma perspectiva inter-transdisciplinar, dialógica, horizontal e participativa, possibilitando trocas de saberes e construção coletiva do conhecimento, com base no trabalho como princípio educativo. Ao articular as dimensões da educação ambiental crítica, da agroecologia e da saúde integral, os mutirões do Laboratório Vivo representam uma importante estratégia para a consolidação de novas e antigas formas de trabalho cooperativo em prol da construção de novas relações socioambientais.
VALIDAÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA, COM A TEMÁTICA “ACIDENTES DOMÉSTICOS COM PRODUTOS DE LIMPEZA”, POR MEIO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS
O ensino da disciplina de química para estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) vem enfrentando diversas dificuldades, especialmente devido à defasagem provocada pela evasão escolar, como fatores sociais e econômicos. As metodologias ativas, como Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), pode ser considerada uma estratégia para engajar os estudantes de forma participativa, ao relacionar os fatos do cotidiano deles com o conteúdo proposto — como os riscos de acidentes domésticos com saneantes domissanitários. Assim sendo, o estudo de caráter qualitativo propõe validar uma proposta ABP que aborda conceitos fundamentais de polaridade, funções inorgânicas e pH, além dos principais acidentes domésticos envolvendo saneantes domissanitários para estudantes da EJA. Os resultados evidenciam que a proposta ABP possui grande relevância para estudantes da modalidade de ensino EJA devido ao seu caráter engajador, favorecendo o desenvolvimento de habilidades como o pensamento crítico e a autonomia, por meio do trabalho cooperativo em equipe.
FORMAÇÃO PARA ECOEDUCADORES NO LABORATÓRIO VIVO: A OFICINA “SER HUMANO OU CORPO HUMANO?”
Este artigo é um relato de experiência que apresenta as vivências da oficina intitulada “Ser humano ou corpo humano?” realizada durante o curso de extensão em “Formação para Ecoeducadores: Projeto Laboratório Vivo” desenvolvido em 2023. As vivências proporcionaram aos ecoeducadores a reflexão sobre a dualidade ser humano/corpo humano ao considerar o Ser em sua totalidade a partir do conceito de ambiente como totalidade, um princípio básico da Educação Ambiental. Para o desenvolvimento da oficina, abordou-se a totalidade como categoria e o trabalho como elemento central da discussão, agregando o aspecto sociopolítico ao ensino de ciências. Os ecoeducadores foram expostos ao tema, partilharam o alimento com a apresentação de sua procedência e incluíram essas vivências em esquemas que consideravam o cultivo/criação e os efeitos dos alimentos para o organismo, visando a articulação entre Ser humano à natureza, para superar uma relação dicotômica com a realidade.
Este estudo qualitativo analisou a viabilidade do uso de podcasts no ensino de probabilidade para alunos do Ensino Médio em Conceição da Barra (ES), considerando o crescente uso de mídias digitais na educação e a necessidade de métodos inovadores para ensinar conteúdos matemáticos. O objetivo foi avaliar a eficácia dos podcasts como ferramenta de ensino, explorando suas vantagens e desvantagens. A pesquisa foi estruturada com pré-teste e pós-teste para avaliar o entendimento dos alunos antes e após o uso dos podcasts, com base nas teorias de Media Talk e Análise de Conversação. Os resultados mostraram que os podcasts contribuíram positivamente para a compreensão dos conceitos de probabilidade, embora os alunos apresentassem dificuldades em cálculos de probabilidade. Como sugestão para pesquisas futuras, recomendamos explorar o uso de podcasts em outros tópicos da matemática e avaliar seu impacto em diferentes faixas etárias, além de integrar recursos visuais e interativos para potencializar o aprendizado.
LABORATÓRIO VIVO COMO PONTO DE CHEGADA: REFLEXÕES A PARTIR DA OFICINA “ONDE ESTAMOS? SOL, TERRA E TERRITÓRIO VIVIDO”
A proposta deste artigo parte de se estabelecer pontos de contato entre a formação de ecoeducadores/as, do Laboratório Vivo do Instituto Federal do Espírito Santo – IFES campus Vila Velha, algumas reflexões geradas na interação destes/destas com a relação dialética proporcionada pela oficina ONDE ESTAMOS? SOL, TERRA E TERRITÓRIO VIVIDO, e as ações tomadas como contexto formativo realizado no Parque da Fonte Grande, localizado no Maciço Central de Vitória – ES, como ponto de partida. Lançamos mão do conceito de território e paisagem para problematizarmos os espaços não formais como possibilidades às práticas da educação ambiental voltada à promoção da autonomia e ao protagonismo socioambiental dos sujeitos.
FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS À LUZ DO LABORATÓRIO VIVO: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS NO PROJETO RIO DOCE ESCOLAR
O artigo analisa as Propostas Pedagógicas Aplicadas (PPAs) desenvolvidas no primeiro ciclo de formação de educadores ambientais do "Projeto Rio Doce Escolar" em quatro municípios da bacia hidrográfica capixaba do Rio Doce. A pesquisa avaliou os efeitos dos cursos MOOCs (Massive Open Online Courses) "Hortas e Meliponários Educativos", "Jardins Terapêuticos Educativos", “O que é Laboratório Vivo?” e “Saberes Populares e a Educação Ambiental”, na construção das PPAs. Os resultados indicam que os MOOCs colaboraram para consolidar conceitos e práticas inspiradas em seus subsídios teóricos e metodológicos, promovendo a interdisciplinaridade e atendendo às diretrizes legais de Educação Ambiental. Constatou-se que as PPAs refletiram um enraizamento das premissas do Laboratório Vivo, com ênfase na integração de saberes populares e científicos, demonstrando a efetividade da formação continuada proposta.
ACESSIBILIDADE NA FORMAÇÃO DE DOCENTE PARA A ATUAR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: DOCENTEPT INCLUSIVO
Este trabalho é um relato da experiência de um curso de pós-graduação lato sensu especialização em docência para a Educação Profissional acessível a pessoas com deficiência. O curso foi planejado e desde a primeira oferta, em 2021, tem uma proposta de acessibilidade curricular, pedagógica, metodológica, digital e comunicacional e conta com a colaboração de uma equipe multidisciplinar. Como resultado, foi desenvolvido um curso com projeto pedagógico inclusivo, práticas e metodologias diversificadas, recursos metodológicos variados e em formato acessível, o que tem desencadeado em uma grande procura por pessoas com deficiência.