ESTADO DE AGÊNCIA: UMA ABORDAGEM PARA ANÁLISE DA AÇÃO DOCENTE BASEADA NA TEORIA DA AÇÃO MEDIADA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36524/dect.v16i1.3227

Palavras-chave:

Teoria da Ação Mediada, Estado de Agência, Ação Docente, Formação de Professores

Resumo

Este artigo tem como objetivo propor o constructo Estado de Agência como alternativa 
metodológica para investigação da ação docente em sala de aula. Essa abordagem considera como 
base epistemológica a Teoria da Ação Mediada de James V. Wertsch tendo como foco o docente 
agindo por meio de ferramentas culturais (meios mediacionais). O Estado de Agência é 
estabelecido a partir da materialidade dos meios mediacionais utilizados pelo docente em suas 
ações no ambiente natural de trabalho. Esse constructo, tomado como estrutura basilar para a 
análise de conteúdo, determina a forma de recorte do corpus analítico, considerando as 
características materiais de agência, e sua categorização favorece a representação de relações de 
transição entre os estados (Diagrama de Estados de Agência). A abordagem proposta apresenta 
potencial para subsidiar interpretações descritivas e explicativas acerca do trabalho docente em 
sala de aula considerando o contexto social, histórico e cultural. 

Biografia do Autor

  • Me. Fernando Accorsi, Instituto Federal do Paraná

    Docente EBTT do Instituto Federal do Paraná - Campus Londrina na área de Tecnologia de Informação e Comunicação, é bacharel em Ciência da Computação (UEL/1994), com especializações em Fotografia (UEL/1998) e em Docência da Educação Profissional Técnica e Tecnológica (IFPR/2016), Mestre em Ciência da Computação (UFRGS/2002) e Doutorando em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). No IFPR - Campus Londrina, também ocupou funções de Coordenador do Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (2015-2016) e Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão (2016-2019). Desde 1995, tem atuado como docente e pesquisador em Instituições de Ensino Superior Privadas e Públicas em cursos como Sistemas de Informação, Ciência da Computação, Engenharia da Computação e Tecnologias em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Sistemas para Internet. Nos últimos anos tem realizado atividades de pesquisa na área de Ensino de Ciências e Educação Matemática.

  • Dra. Marinez Meneghello Passos, Universidade Estadual de Londrina

    MARINEZ MENEGHELLO PASSOS é Bacharel e Licenciada em Matemática (UEL, 1981-1982), Mestre em Matemática (UEL, 1989), Mestre em Educação (UEL, 2004) e Doutora em Educação para a Ciência (Unesp, 2009). Professora da Universidade Estadual de Londrina de 1982 a 2015. Desde 2015 atua como Professora Sênior da Universidade Estadual de Londrina, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática (PECEM). Desde 2017 atua como Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Educação Matemática e Ensino de Ciências. Orientou (e ainda orienta) diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino, Educação Matemática e Ensino de Ciências. Supervisionou (e ainda supervisiona) estágios pós-doutoral. Atuou (e ainda atua) em projetos de extensão, ensino e pesquisa como coordenadora e/ou colaboradora. Autora de livros didáticos em Matemática e Ciências para o Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e Adultos. Atualmente coordena e colabora com projetos de pesquisa. É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 [http://www.educim.com.br/]. Dedica-se atualmente às seguintes linhas de pesquisa: Análises Qualitativas; Formação de Professores; Educação Informal; Ensino e Aprendizagem de Matemática e Ciências; Metacognição. Atualmente participa do Projeto de Cooperação Internacional entre a Universidade Licungo de Moçambique e a Universidade Estadual de Londrina do Brasil, sendo orientadora de dois doutorandos. Foi bolsista Produtividade da Fundação Araucária no período de 2014-2016; bolsista Sênior da Fundação Araucária no período de 2016-2019. ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8856-5521. Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 06/2019 (vigência 2020-2023). Bolsista Produtividade do CNPQ - nível 2 - aprovado no Edital 09/2022 (vigência 2023-2026).

  • Dr. Sergio de Mello Arruda, Universidade Estadual de Londrina

    SERGIO DE MELLO ARRUDA é Bacharel em Física (USP, 1976), Mestre em Ensino de Ciências (USP, 1994) e Doutor em Educação (USP, 2001). Foi professor da Universidade Estadual de Londrina (UEL) de 1978 a 2016 (atualmente professor sênior). Foi Professor Visitante Sênior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná de 2017 a 2019. Coordenou diversos projetos de pesquisa e extensão financiados pelo CNPq, CAPES, Vitae. Possui diversos artigos e trabalhos publicados em Ensino de Ciências e Matemática. Orientou diversas dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. Cargos exercidos: coordenador do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEL (PECEM) de 2002 a 2004; diretor do Museu de Ciência e Tecnologia da UEL de 2009 a 2014; coordenador institucional do projeto PIBID/UEL de 2009 a 2013; Pró-reitor de extensão da UEL de 2014 a 2016. Atualmente é: professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL); professor permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (PPGEN/UENP). É membro da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). É membro da Rede de Pesquisa sobre a Relação com o Saber (Reperes). É líder do grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 (http://educim.com.br/). Linhas de pesquisa atuais: Formação de professores em Ciências e Matemática; Ensino-aprendizagem em Ciências e Matemática; Relação com o saber em sala de aula; Ação docente, ação discente e suas conexões. Bolsista de Produtividade do CNPq - nível 1D. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4149-2182

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Publicado

16-07-2026

Edição

v. 16 n. 1 (2026): Educação Científica em Perspectiva: práticas, tecnologias e formação docente

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Como Citar

ESTADO DE AGÊNCIA: UMA ABORDAGEM PARA ANÁLISE DA AÇÃO DOCENTE BASEADA NA TEORIA DA AÇÃO MEDIADA. (2026). Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, 16(1). https://doi.org/10.36524/dect.v16i1.3227