Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica
A Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica publica textos científicos produzidos em língua portuguesa ou espanhola, nos formatos de artigos científicos (empírico, experimental ou teórico) e ensaios, organizados em seis linhas temáticas norteadas pelo texto central, a saber: a) Ensino de Ciências e Matemática, b) Ensino de Humanidades, c) Formação Inicial e Continuada de Professores, d) Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos, e) Educação Profissional, e f) Diversidade e Inclusão Social, todos no contexto da Educação Científica e Tecnológica. e-ISSN: 2236-2150 ISSN: 2236-2150 Ano de Início: 2011 Indicação para o Qualis Geral da Capes: A4. A Debates utiliza a Licença CC BY-NC-ND.
Editora do Instituto Federal do Espírito Santo (Edifes)
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Derechos de autor 2025 Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Debates para uma educação que observa, investiga e cria: nas trilhas da Astrobiologia, da Leitura, da Química e do Museu, o gesto de ensinar produz sentidos.
Uso de recurso educacional digital para a compreensão de gráficos no 1º ano do Ensino Fundamental
Representações gráficas são utilizadas para apresentar informações sobre os mais variados assuntos. Tais elementos podem ser explorados de diferentes maneiras, incluindo seu uso atrelado ao contexto social das crianças. A utilização de Recursos Educacionais Digitais (RED) se justifica por sua natureza digital, que pode favorecer os processos de ensino e aprendizagem, bem como a compreensão de conteúdos. Esta pesquisa teve como objetivo analisar a contribuição do RED “Turma da Mila em: Construindo Gráficos” para o desenvolvimento da compreensão leitora voltada à interpretação de gráficos. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter descritivo e exploratório, cuja coleta de dados baseou-se na análise do RED e seu potencial interdisciplinar. As observações foram feitas na aula de geografia, que abordava o assunto de brincadeiras, no contexto do ciclo de alfabetização, envolvendo 18 estudantes do 1º ano do ensino fundamental. Em relação à análise do RED, observou-se que as atividades proporcionam reflexões sobre a sistemática de uma investigação, uma vez que o usuário precisa compreender as referências utilizadas na construção do gráfico. O seu uso contribuiu para a mobilização e o entendimento sobre a construção de gráficos simples, favorecendo reflexões sobre dados, amostras e instrumentos de coleta.
Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos
Apropriação do conhecimento matemático nos anos iniciais do Ensino Fundamental: contribuições da ludicidade
O uso da ludicidade no processo ensino-aprendizagem associada à Matemática vem ganhando destaque nos últimos anos. Quando incorporada ao ensino, a ludicidade oferece uma forma envolvente de aprendizagem, favorecendo a construção de conceitos e o desenvolvimento de habilidades matemáticas mais dinâmica. No ensino da Matemática, é fundamental que os estudantes possuam pré-requisitos necessários para a aquisição de novos conteúdos, e os jogos se mostram como aliados para revisar ou introduzir novos conhecimentos. Com isso, este estudo visa analisar as contribuições da ludicidade para a apropriação do conhecimento matemático no processo ensino-aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental, buscando aperfeiçoar as práticas pedagógicas nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva com uma abordagem qualitativa, utilizando tanto pesquisa bibliográfica quanto de campo. Para isso, foram envolvidos 36 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal situada em um município da região sudoeste da Bahia. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas, permitindo uma análise detalhada da percepção dos estudantes sobre a ludicidade no ensino da Matemática. Ao integrar jogos e atividades lúdicas ao ensino da Matemática, o estudo revela que tais práticas não apenas tornam o aprendizado mais prazeroso, mas também auxiliam na construção de conceitos de forma mais concreta e envolvente. Além disso, por meio da ludicidade, é possível reduzir o distanciamento que muitas vezes os estudantes mantém em relação à Matemática, promovendo uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
A extensão no Ensino Médio Integrado como possibilidade na formação integrada e integral
O artigo discute a importância da extensão como elemento central na consolidação de uma formação integrada e integral no Ensino Médio Integrado (EMI) oferecido pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Parte-se do pressuposto de que a articulação entre ensino, pesquisa e extensão constitui condição essencial para uma educação emancipadora e socialmente referenciada. A pesquisa, de natureza teórica e documental, analisa os marcos legais e as políticas educacionais que influenciam o EMI, em especial as reformas do Ensino Médio e seus desdobramentos recentes. A partir da análise de documentos oficiais, leis e estudos críticos, o trabalho evidencia o contraste entre a formação politécnica e integral proposta pelos Institutos Federais e o caráter fragmentado dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio. Apresentam-se exemplos de práticas extensionistas desenvolvidas no Ifes Campus Colatina, que demonstram o potencial transformador da extensão na articulação entre teoria e prática, saber e fazer, escola e sociedade. Conclui-se que o EMI, ao integrar ensino, pesquisa e extensão, configura-se como alternativa concreta de formação humana omnilateral, resistindo às tendências de aligeiramento e mercantilização da educação.
Investigación de la Síntesis de Bioplásticos en Actividades Curriculares: Un Estudio sobre el Potencial para la Educación Ambiental y Prácticas Sostenibles
El objetivo principal de este estudio fue analizar el desarrollo de una secuencia didáctica centrada en actividades experimentales para la enseñanza contextualizada de la química. Para ello, exploramos la producción de bioplásticos a partir de cáscaras de tubérculos amazónicos, utilizando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como enfoque metodológico. Durante las actividades, los alumnos experimentaron de primera mano el proceso de fabricación de bioplásticos, lo que permitió la aplicación de conceptos como la polimerización, las interacciones moleculares y las propiedades de los materiales. Además de profundizar su comprensión de los principios químicos involucrados, esta experiencia amplió la conciencia de los alumnos sobre cuestiones ambientales y sociales relacionadas con el uso de plásticos. Por lo tanto, esta actividad experimental representa una excelente oportunidad para integrar varios conceptos de química, ofreciendo a los alumnos una comprensión holística y práctica de la ciencia, además de promover la sostenibilidad
A educomunicação na Educação Profissional e Tecnológica: um modelo de roteiro estruturado para uso pedagógico de podcasts
Este artigo descreve o uso do podcast como proposta pedagógica em educomunicação no Ensino Médio Integrado (EMI), indicando a utilização de um modelo estruturado de roteiro e produção de programas de áudio, que poderá ser utilizado em qualquer disciplina. Assim, a pesquisa teve por objetivo geral identificar em que medida um modelo estruturado pode despertar o interesse de professores do EMI para a adoção da educomunicação como prática educativa. Para o seu alcance, analisamos o entendimento prévio dos professores quanto à educomunicação como prática educativa e o nível de conhecimento e interesse do professor quanto à utilização do podcast como um instrumento educomunicativo, a partir do contato com o roteiro. O estudo teve como sujeitos docentes do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, atuantes no EMI. A pesquisa seguiu abordagem qualitativa, de natureza aplicada e objetivos descritivo-explicativos, tendo como principal instrumento a entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que, após o contato com o produto, os professores aprofundaram conhecimentos sobre a educomunicação, reconhecendo benefícios pedagógicos e desafios práticos para sua implementação.
SUS em foco: utilização de um RPG digital para o auxílio à educação em saúde
O presente estudo tem como temática o ensino em saúde através de metodologias alternativas com o emprego de ferramentas didáticas, em questão, o Role playing game, ou jogo de simulação de papeis (RPG), com ênfase no funcionamento e atuação do Sistema Único de Saúde (SUS). Esse estudo teve dois objetivos principais, o primeiro foi a criação de uma versão demonstrativa (demo) de jogo com o intuito de demonstrar como seria sua jogabilidade e aplicabilidade para o ensino e aprendizagem; o segundo objetivo foi compreender como o jogo eletrônico de RPG, com a temática do SUS, pode auxiliar no ensino em saúde. Trata-se de uma pesquisa com abordagem experimental, combinando métodos qualitativos e quantitativos. Foi elaborado um questionário semiestruturado, para entrevistas online, com estudantes acima de 18 anos e matriculados em cursos de ensino superior da área da saúde. Para a análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin e como resultado, chegou-se a três categorias, sendo elas: inovação no ensino, benefícios do ensino digital e malefícios do ensino digital. Foram entrevistados 36 estudantes, cujas respostas indicaram que os jogos educacionais podem se consolidar como uma metodologia alternativa e inovadora, especialmente na área da saúde, ao promoverem a imersão e o protagonismo dos estudantes. Entre os benefícios identificados, destacam-se a facilidade de acesso e o aumento do interesse pelos conteúdos. Por outro lado, os aspectos negativos incluem a exposição excessiva a telas, a falta de acessibilidade à internet, o risco de desvio de foco e a percepção de que o ensino lúdico pode não ser levado a sério. Conclui-se que, apesar dos desafios, a gamificação representa um incentivo positivo ao aprendizado em saúde, tornando-o mais acessível, dinâmico e envolvente.
MOVIMIENTOS EPISTÉMICOS Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO: ANÁLISIS DE GESTOS Y TOQUES EN PANTALLAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Este artículo presenta análisis de movimientos epistémicos realizados por alumnos en el proceso de resolución de situaciones de estructura multiplicativa. De naturaleza cualitativa, en un abordaje interpretativo, los datos fueron producidos con cuatro alumnos de 4º año de una Escuela Municipal de Educación Básica de Tiempo Completo (EMEBTI) del municipio de Vargem Alta - ES, utilizando grabaciones de audio y video y registros escritos de los alumnos como herramientas de producción de datos. Con base en estudios sobre Resolución de Problemas, Dispositivos Móviles con Toques de Pantalla y Cognición Corporizada, la interpretación de los movimientos epistémicos (gestos y toques de pantalla) realizados por los alumnos en el desarrollo del cuento «El Misterio de los Cubos Doblados», mientras investigaban situaciones matemáticas de multiplicación, se realizó utilizando la Representación Esquemática Multimodal de Análisis de Datos (REMAD). Los análisis mostraron que los movimientos gestuales y los toques en la pantalla desempeñaron un papel en el aprendizaje matemático, revelando acciones epistémicas en las formas de pensar matemáticamente, mediante acciones de recopilación, conexión y reconocimiento de estructuras. Estos hallazgos refuerzan que las acciones mentales pueden ser observadas a través de los movimientos de las manos, constituyendo una forma de mostrar y materializar el pensamiento en la interacción social.
ENSEÑANZA DE LOS GASES EN QUÍMICA CON LA HERRAMIENTA PHET SIMULATION: EXPERIENCIA EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE CAETITÉ-BA
Notoriamente, uno de los grandes desafíos del profesor de Química ha sido despertar el interés de los estudiantes, dado el carácter abstracto de los contenidos de la disciplina y la enseñanza centrada en clases expositivas y en la memorización de fórmulas. Partiendo de la premisa de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en la vida cotidiana de los estudiantes, es necesario utilizarlas como aliadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta perspectiva, los simuladores se configuran como una herramienta importante que permite al profesor perfeccionar su método de enseñanza y a los estudiantes mejores condiciones para construir su conocimiento. De este modo, esta investigación tuvo como objetivo utilizar el simulador computacional PHET como una herramienta metodológica para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del tema Gases. La investigación se llevó a cabo con un grupo de 2º año de Educación Secundaria. Para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes, se aplicó un cuestionario con preguntas de opción múltiple sobre el tema. Luego, se llevó a cabo la interacción con el software mediante la simulación "propiedades de los gases". Posteriormente, se volvió a aplicar el mismo cuestionario con el fin de observar la influencia de esta metodología. Este método de enseñanza dinámico, al ser utilizado como un recurso didáctico innovador que permite la visualización e interacción del estudiante, surge como una alternativa que puede diversificar la enseñanza y facilitar una mejor comprensión por parte de los alumnos.
Desenvolvimento de um protótipo de lanterna solar para difusão de aplicações das energias renováveis
A utilização de fontes de energia com menor impacto ambiental tem crescido no mundo visando à transição energética e ao desenvolvimento sustentável, contudo ainda existe a necessidade de ações de difusão de conhecimentos teóricos e experimentais envolvendo o funcionamento e utilização de tecnologias associadas às fontes renováveis de energia. Buscando-se disseminar o conhecimento para estudantes em vários níveis de escolaridade, este artigo apresenta a metodologia empregada e resultados obtidos na execução de um projeto de ensino sobre a aplicação da energia solar fotovoltaica. O projeto desenvolvido tem o intuito de repassar conhecimentos por meio do desenvolvimento de um protótipo de lanterna solar para discentes do ensino médio, técnico e recém ingressados no superior da cidade de Belém-PA e do ensino médio de uma comunidade remota e ribeirinha no interior do município de Abaetetuba-PA. Visa-se expandir o interesse dos discentes acerca do tema para que procurem se aprofundar e, eventualmente, desenvolver novos protótipos utilizando a energia solar fotovoltaica. Nas oficinas, os participantes são inicialmente submetidos a apresentação dos princípios de funcionamento dos componentes utilizados, assim como de conceitos fundamentais na área da engenharia elétrica (circuitos elétricos, eletrônica e geração solar fotovoltaica). Na parte prática, os discentes são divididos em grupos para realizar a confecção do protótipo e efetuar as devidas medições das grandezas elétricas para a comprovação de seu funcionamento. Até então, o projeto alcançou cerca de 130 estudantes os quais, por meio das respostas apresentadas nos formulários aplicados, demonstram satisfação e boa aceitação das ações realizadas na oficina.
(Re)avaliação dos indicadores de Alfabetização Científica no Parque Zoobotânico do Museu de Biologia Prof. Mello Leitão, Santa Teresa-ES
A alfabetização científica (AC) é um processo contínuo ao longo da vida das pessoas e os museus de ciência, como espaços de educação não formal, desempenham um papel relevante na promoção da leitura e interpretação do mundo através da ciência. Este estudo investigou os potenciais de AC na área física visitável do parque zoobotânico do Museu de Biologia Prof. Mello Leitão (MBML), sede do Instituto Nacional da Mata Atlântica (INMA), no Espírito Santo, Brasil. Para tanto, utilizou-se a ferramenta teórico-metodológica dos Indicadores de Alfabetização Científica (Marandino et al. 2018), composta por quatro indicadores: científico, interface social, institucional e interação. A pesquisa, realizada em 2022 e reavaliada em 2024, revelou que os indicadores científico e interação estão presentes e abordados de forma mais aprofundada, enquanto os indicadores institucional e interface social apresentaram menor destaque e profundidade. Em 2024, na sua reavaliação o parque pontuou aumentando o nível de aprofundamento e a presença de outros atributos não identificados em 2022. A análise também identificou lacunas relacionadas à disposição e acessibilidade das informações, sugerindo estratégias para ampliar a clareza e a visibilidade das comunicações, especialmente nos aspectos sociais e institucionais. Os resultados reforçam o potencial do MBML em contribuir significativamente para o processo de AC dos visitantes, desde que sejam implementadas melhorias nos elementos avaliados.
Do microscópio ao telescópio: a participação das cientistas brasileiras na Astrobiologia
A Astrobiologia é a ciência que estuda a origem, evolução, distribuição e futuro da vida na Terra e no Universo. No Brasil, o interesse por estudos em áreas relacionadas à Astrobiologia está em constante crescimento. Porém, não existem informações disponíveis na literatura sobre o gênero (masculino ou feminino) e o perfil das pesquisadoras em astrobiologia no Brasil. Sendo assim, o objetivo deste artigo é analisar o perfil e as contribuições das pesquisadoras brasileiras em Astrobiologia, com base nos dados dos membros da Sociedade Brasileira de Astrobiologia (SBAstrobio). A pesquisa possui natureza qualitativa, onde em um primeiro momento foi realizada a análise documental do currículo lattes das pesquisadoras. Esta análise evidenciou que 54% dos membros que integram a SBAstrobio são do sexo feminino. Estas pesquisadoras possuem formação principalmente em áreas relacionadas ás Ciências Biológicas e a Astronomia e desenvolvem seus projetos de pesquisa em instituições de ensino superior localizadas principalmente na região sudeste do Brasil. Em um segundo momento, foi realizada a análise de conteúdo e categorização dos projetos de pesquisa onde as cientistas estão atuando. Desta análise emergiu cinco categorias temáticas: organismos extremófilos como modelo de estudo astrobiológico; ambientes terrestres análogos a ambientes extraterrestres; química pré-biótica e bioassinaturas; Astrobiologia observacional; e ensino de Astrobiologia. Conclui-se que há uma significativa representatividade feminina na Astrobiologia brasileira e os trabalhos desenvolvidos pelas cientistas associadas à SBAstrobio refletem as principais frentes de pesquisa investigadas globalmente em Astrobiologia, contribuindo tanto para o avanço dessa ciência quanto para o desenvolvimento científico em geral.
Edição Especial Educação em Ciências e Matemática
Derechos de autor 2024 Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica
DESENVOLVENDO A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: UMA ESTRATÉGIA DE CURSO HÍBRIDO BASEADO EM MOOC
Este artigo apresenta uma formação que inclui a implementação de uma oficina presencial como parte de um curso híbrido baseado em MOOC, com o objetivo de promover a alfabetização científica por meio da Inteligência Artificial (IA). A oficina, realizada em cinco encontros no Polo da Universidade Aberta do Brasil em Vitória, Espírito Santo, reuniu adultos atuantes em espaços não formais, buscando ampliar os conhecimentos sobre o uso consciente e ético da IA, com desdobramentos na alfabetização científica. A pesquisa, de natureza aplicada, segue uma abordagem qualitativa e descritiva e documenta o desenvolvimento e os resultados dessa oficina. Este estudo destaca como a alfabetização em IA pode democratizar o conhecimento e capacitar os participantes a usarem tecnologias de forma ética e consciente em seu cotidiano, promovendo práticas cidadãs emancipatórias.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS SOCIOAMBIENTAIS PARA O ANTROPOCENO
Este trabalho apresenta um estudo que buscou analisar de que maneira práticas pedagógicas voltadas para a educação ambiental no Antropoceno são capazes de desenvolver temáticas socioambientais localmente relevantes em escolas públicas de Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados a partir de questionários e diários de bordo. Os resultados mostraram que a pedagogia de projetos, a aprendizagem baseada na resolução de problemas e a Sequência Didática destacaram-se como práticas pedagógicas capazes de promover um ensino contextualizado, com temáticas socioambientais localmente relevantes, a partir da articulação entre espaços de educação formal e não formal.
AÇÕES FORMATIVAS E INVESTIGATIVAS DO GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO ESPÍRITO SANTO
A integração de práticas de extensão, ensino e pesquisa é fundamental na formação docente, sendo parte do processo de (re)significação de saberes para o ensino no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática do Espírito Santo. Nesse sentido, apresentamos neste artigo reflexões oriundas de quatro processos formativos em contextos da formação inicial ou continuada com professores embasados na perspectiva teórica da Matemática para o Ensino por meio da metodologia de pesquisa e de formação Concept Study. Com o intuito de possibilitar aos participantes desenvolverem uma matemática para o ensino, por meio da investigação de alguns conceitos matemáticos, foram valorizados saberes que emergiram da prática docente e das experiências dos participantes em discussões coletivas. Em uma linha qualitativa de pesquisa, os dados produzidos e analisados indicam que as ações desenvolvidas contribuíram para um movimento de (re)significação dos conceitos matemáticos abordados, ampliando saberes da prática docente. Assim, esses contextos de formação docente mostram uma possibilidade de caminho propício para que aprendizagens diversas ocorram e sejam espaços de reconhecimento e valorização profissional do professor e do futuro professor.
Formação Inicial e Continuada de Professores
MELIPONÁRIOS EDUCATIVOS: CONTEÚDOS RELACIONADOS AOSTEMAS TRANSVERSAIS E AO ENSINO DE CIÊNCIAS
Esta pesquisa contempla parte dos resultados de uma tese de doutorado em Educação em Ciências e Matemática, inserida em um contexto de formação de educadores ambientais. Consideramos como meliponários educativos a criação de abelhas sem ferrão para fins pedagógicos. Desta forma, o objetivo deste trabalho foi apresentar proposições de conteúdos curriculares ao se discutir os temas transversais e o ensino de Ciências na educação básica a partir dos meliponários educativos. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa e descritiva do tipo documental em que os temas transversais dos currículos nacionais e estaduais foram previamente analisados. Dentre os dezenove temas transversais, selecionamos oito para se trabalhar a Educação Ambiental a partir de meliponários: trabalho, ciência e tecnologia; educação ambiental; povos e comunidades tradicionais; educação para o consumo consciente; vida familiar e social; ética e cidadania; gênero, sexualidade, poder e sociedade; educação alimentar e nutricional. Apesar de a Educação Ambiental aparecer como um dos temas transversais, partimos do princípio de que essa pode ser interligada a todos os outros, a depender de sua abordagem e discussões em busca de uma educação para sustentabilidade. Por fim, ao ensino de Ciências, propomos conteúdos curriculares que podem ser explorados por toda a educação básica. Ao todo foram selecionadas vinte habilidades no Ensino Fundamental e seis habilidades no Ensino Médio que podem ser alcançadas a partir das discussões em sala sobre as abelhas sem ferrão.
MOSTRA INTERDISCIPLINAR DE ROBÓTICA ESCOLAR PARA ENSINO DE MATEMÁTICA E GEOGRAFIA: A GAMIFICAÇÃO EM FAVOR DA GEOLOCALIZAÇÃO
Há dificuldade dos alunos em compreender o conceito de geolocalização quando ensinado de maneira tradicional, devido à abstração dos conceitos e à falta de aplicação prática. A metodologia ativa, aliada à gamificação, pode superar essas dificuldades, incentivando a participação ativa e o aprendizado colaborativo, o que é fundamental para a alfabetização científica. Esta visa desenvolver habilidades, conhecimentos e atitudes relacionados à ciência e à tecnologia, capacitando os alunos a compreenderem e aplicarem conceitos científicos, analisarem criticamente informações e tomarem decisões informadas. Para investigar a eficácia dessa abordagem, uma mostra de robótica foi realizada no IFES Campus Vila Velha, com alunos do ensino médio, focando na geolocalização baseada em ângulos da geometria e no magnetismo da Terra. Este estudo de caso coletou dados por meio de diários de bordo, questionários, fotografias e gravações de áudio, que foram organizados e analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo. A avaliação dos resultados, baseada nos eixos estruturantes da alfabetização científica, mostrou uma melhora significativa na compreensão dos alunos sobre geolocalização, além de um aumento no interesse e na motivação para aprender matemática, física e geografia.
O JOGO DAS CLASSES: UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Este trabalho apresenta uma proposta de ensino-aprendizagem de Educação Financeira, utilizando o Jogo das Classes, criado pelos autores e aplicado em uma formação de professores de Matemática como uma proposta didática voltada para estudantes do ensino fundamental (anos finais) e ensino médio. O objetivo é analisar as potencialidades do Jogo das Classes, em sala de aula de matemática, a partir das percepções dos professores participantes de um processo formativo. Compreendemos a Educação Financeira Escolar como um conjunto de informações que introduzem os estudantes no universo do dinheiro, permitindo que eles analisem e tomem decisões críticas diante de situações financeiras cotidianas. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, e os participantes foram 21 professores atuantes na educação básica. O processo formativo, com uma carga horária total de 80 horas, foi realizado como uma ação de extensão do Instituto Federal do Espírito Santo. Para o desenvolvimento do Jogo das Classes, foram destinados dois encontros de 4 horas cada. Os dados foram registrados em vídeo e áudio, durante a aplicação do jogo e em discussões sobre as potencialidades do material. Concluímos que o jogo possui um alto potencial para estimular, nos alunos, reflexões sobre sua realidade pessoal, familiar e social, além de abrir espaço para a exploração de diversos temas em sala de aula. Ressaltamos que o jogo, como artefato educacional, pode se tornar uma poderosa ferramenta pedagógica quando mediado por um posicionamento crítico do professor.
Análise sistemática dos Produtos Educacionais sobre a temática História da Matemática
Este artigo traz o mapeamento de produtos educacionais produzidos pelos Programas de Pós-Graduação em Mestrados Profissionais entre os anos de 2019 a 2024 com o intuito de entender como a História da Matemática tem sido trabalhada nesses materiais e as possibilidades que a sua utilização traz para o processo educativo. Caracteriza-se essa pesquisa de natureza qualitativa, utilizando o método de pesquisa educacional, coletando dados de Produtos Educacionais desenvolvido em Mestrados Profissionais no Portal Educapes. Os materiais analisados mostram uma variedade de tipologias que os caracterizam, sendo os professores de Matemática os principais destinatários dos materiais educativos, embora também existam produtos educacionais destinados a estudantes em diferentes níveis de escolaridade. Os materiais trazem propostas diversificadas, fazendo a utilização da História da Matemática em várias perspectivas, através da articulação curricular, contextualização histórica, interdisciplinaridade e sinalizam para utilização em diferentes áreas temáticas do ensino de Matemática como Álgebra, Geometria e Matemática Financeira. Além disso, há materiais que fazem uso da História da Matemática como fonte para pesquisas e investigações nas aulas, abrindo outra alternativa para o processo de ensino e aprendizagem, em várias modalidades de ensino, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio e também na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Por fim, notamos ainda que há uma carência de produtos educacionais com a temática da História da Matemática voltadas para os estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), além de pouco material destinado a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), o que aponta para um campo possível de abrangência para trabalhos posteriores.
Jogo Cladeway e a sistemática filogenética: uma ferramenta para o ensino de evolução
O ensino de evolução é abordado de forma fragmentada, dando ênfase na memorização de conceitos apresentados de forma descontextualizada. Uma alternativa para proporcionar uma aprendizagem mais coerente dos conteúdos de biologia evolutiva, seria a utilização da sistemática filogenética. Para Vygotsky (1989), o processo de aprendizagem se dá de forma complexa abrangendo campos diversos, como o cognitivo, o emocional e o social. Uma alternativa para o ensino contextualizado e dinâmico é a utilização de recursos didáticos lúdicos. Acreditamos que o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de conceitos evolutivos, pode ser melhor explorado contextualizando-os com elementos da filogenia na aplicação de sequências didáticas que incluam abordagens lúdicas. Portanto, o objetivo deste trabalho foi avaliar o desenvolvimento conceitual de Evolução em alunos do terceiro ano do ensino médio do Instituto Federal do Maranhão (IFMA), campus Caxias, na cidade de Caxias-MA, a partir da aplicação de uma sequência didática com o jogo Cladeway. A pesquisa buscou aprofundar a compreensão dos conceitos evolutivos complexos. Por meio de uma abordagem empírico-experimental qualitativa. Os alunos foram divididos em dois grupos, grupo experimental e controle. Ambos os grupos participaram de uma sequência didática com aulas teóricas e questionários pré e pós-teste, porém apenas o grupo experimental participou da aplicação do jogo CladeWay. Os resultados indicaram que o grupo experimental compreendeu melhor a evolução e sistemática filogenética, ressaltando a eficácia dessa abordagem lúdica. Concluímos que além das aulas teóricas, métodos alternativos como jogos podem superar desafios individuais, impulsionando o engajamento e aplicação prática do conhecimento.
CONECTANDO CONCEITOS: O IMPACTO DOS MAPAS MENTAIS DIGITAIS DINÂMICOS NA APRENDIZAGEM DE SISTEMAS LINEARES
Os métodos de ensino tradicionais tendem a enfatizar o aprendizado verbal e linear, focando em informações isoladas em vez de identificar relações entre si. No entanto, a construção de uma compreensão significativa requer a visualização das interconexões conceituais. A transformação da abordagem linear para modelos de rede integrados, como mapas mentais, facilita a organização do conhecimento, permitindo que os alunos construam uma compreensão mais profunda dos conceitos. Com o advento do ensino à distância, surgem desafios adicionais na produção de materiais didáticos, exigindo uma reflexão crítica sobre as potencialidades e desafios das tecnologias digitais na prática pedagógica. Logo, esta pesquisa investiga a eficácia do uso de mapas mentais digitais dinâmicos (MMDD) na aprendizagem de Engenharia Elétrica, com foco na disciplina de Sistemas Lineares. O estudo se propõe a avaliar, por meio de um instrumento de coleta de dados, como os mapas mentais podem auxiliar os estudantes na compreensão de conceitos matemáticos e abstratos, destacando duas perspectivas: a maneira como os alunos aprendem e suas percepções sobre a aprendizagem significativa com base nos Recursos Educacionais Digitais. A experiência permitiu enfatizar um plano de aula para a construção do conhecimento frente aos desafios de formação do engenheiro do século 21, desenvolvendo competências e habilidades de resolução de problemas reais e interdisciplinares.
TDC EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS: APORTES DESDE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
La presente investigación tiene como tema el uso de los Textos de Divulgación Científica (CTD) en la Enseñanza de las Ciencias y tuvo como objetivo indicar un panorama general de cómo se está utilizando la TDC en la formación inicial docente, así como identificar los propósitos y aportes de la TDC a la formación docente. Buscando responder a la pregunta fenomenológica: ¿qué es esto que se muestra? Para ello, realizamos una revisión bibliográfica en dos fuentes: el Portal de Periódicos de la Capes y Google Scholar. Con ello se seleccionaron siete artículos, los cuales fueron analizados desde la perspectiva del Análisis Textual Discursivo (ATD). Del camino metodológico recorrido surgieron dos categorías finales: 1) Importancia de que el Docente conozca las características de la TDC y la comprenda como un Instrumento Mediador y 2) Movimientos de lectura en la enseñanza de las ciencias: apropiación, significado y aprendizaje. Los resultados presentan el metatexto elaborado para la segunda categoría, lo que muestra la importancia de comprender la elección y planificación del docente sobre el texto que utilizará en el aula, considerando su finalidad en la enseñanza.
Tecnologias digitais e ensino de Biologia: um estudo à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica
O potencial das tecnologias digitais no Ensino de Biologia está intrinsecamente ligado à formação docente. A utilização dessas tecnologias possibilita a visualização e interação direta com os sistemas biológicos, o que desempenha um papel fundamental na promoção de uma compreensão mais profunda e significativa do conhecimento biológico. Diante disso, este estudo buscou investigar a percepção de licenciandos em Ciências Biológicas frente aos impactos das tecnologias digitais no Ensino de Biologia, ancorado nos princípios da teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem quanti-qualitativa e de caráter exploratório. O instrumento empregado na coleta de dados foi um questionário contendo questões abertas e fechadas, aplicado a um grupo de 20 estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Campina Grande. A análise dos dados combinou técnicas da estatística descritiva e da análise temática categorial. Os resultados forneceram elementos de discussão que convergiram, especialmente, em direção à necessária formação do professor de Biologia em competências digitais, considerando as possibilidades da aplicação de tecnologias no ensino e na aprendizagem de conceitos e processos biológicos.
CIÊNCIA CIDADÃ E O ENSINO DE CIÊNCIAS: REFLEXÕES PARA BOAS PRÁTICAS A PARTIR DE UM CURSO DE FORMAÇÃO.
A Alfabetização Científica (AC) objetiva desenvolver o conhecimento de alunos e professores sobre aspectos da Ciência e Tecnologia para a formação cidadã. Nesse sentido, surgem inúmeras abordagens de ensino que buscam promover os aspectos da AC em sala de aula, sendo a Ciência Cidadã (CC) uma abordagem emergente que envolve a comunidade escolar com os problemas de pesquisa que, por meio de protocolos experimentais, permite que os alunos sejam incluídos em práticas científicas. Assim, essa pesquisa buscou identificar e analisar, por meio da Teoria das Representações Sociais (RS), quais as representações do grupo de professores da Rede Estadual do Paraná que participam de um curso de formação, tendo em vista o papel desses profissionais nas práticas em CC, refletindo a formação para boas práticas. Para a identificação das RS, utilizamos um questionário com a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), com termos indutores relacionados a 3 eixos: Conhecimento Científico, Ciência Cidadã e Ensinar Ciências a partir de Protocolos. As evocações do grupo foram analisadas à luz da análise de conteúdo de Bardin, organizadas em categorias e subcategorias. No eixo Conhecimento Científico, há predominância de representações generalistas; para o eixo Ciência Cidadã, destaca-se representações sobre participação, mas ainda prevalece noções mais gerais e, no eixo Ensinar Ciências, os docentes apresentam representações de um protocolo técnico e pragmático. Dessa forma, entendemos que, para uma formação mais significativa, há necessidade de envolver os professores em todo o processo de construção das práticas, permitindo uma maior participação e engajamento nos conceitos da CC.
Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade
Alfabetização e literatura infantil no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre alfabetização e literatura no Pnaic, por meio da análise documental e da perspectiva bakhtiniana de linguagem como aporte teórico-metodológico. Investiga como os discursos materializados nos documentos do Pnaic, Língua Portuguesa, Ano 1, conceituam a alfabetização de crianças e propõem o trabalho com a literatura infantil na alfabetização. Conclui que o programa adota a perspectiva construtivista, tendo a palavra como unidade de ensino. A literatura é utilizada como recurso para o deleite e para estimular a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética, relegando-a a um lugar secundário na formação de leitores de textos e da vida.
Representações de tecnologias digitais em disciplinas de Cálculo: implicações na formação em Ciência da Computação
Neste estudo, são caracterizadas as representações sociais de tecnologias digitais de informação e comunicação de alunos ingressantes em dois cursos da área de Ciência da Computação, estabelecendo-se uma análise quanto às principais implicações para o aprendizado de Cálculo. A partir das respostas a um questionário sobre a temática e utilizando-se a técnica de associação livre de palavras e análise de conteúdo, foram definidos os elementos centrais e periféricos das representações, considerando-se a frequência e o grau de relevância das evocações pelos participantes. A análise permitiu compreender a diversidade de sentidos para as tecnologias e identificar desafios e possibilidades na formação profissional dos estudantes, considerando o desenvolvimento de sua cultura digital ao longo da graduação.