Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica
A Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica publica textos científicos produzidos em língua portuguesa ou espanhola, nos formatos de artigos científicos (empírico, experimental ou teórico) e ensaios, organizados em seis linhas temáticas norteadas pelo texto central, a saber: a) Ensino de Ciências e Matemática, b) Ensino de Humanidades, c) Formação Inicial e Continuada de Professores, d) Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos, e) Educação Profissional, e f) Diversidade e Inclusão Social, todos no contexto da Educação Científica e Tecnológica. e-ISSN: 2236-2150 ISSN: 2236-2150 Ano de Início: 2011 Indicação para o Qualis Geral da Capes: A4. A Debates utiliza a Licença CC BY-NC-ND.
Editora do Instituto Federal do Espírito Santo (Edifes)
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Debates para uma educação que observa, investiga e cria: nas trilhas da Astrobiologia, da Leitura, da Química e do Museu, o gesto de ensinar produz sentidos.
USE OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES FOR UNDERSTANDING GRAPHICS IN THE 1ST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Graphical representations are used to present information on a wide variety of subjects. Such elements can be explored in different ways, including their use connected to the social context of children. The use of Digital Educational Resources (DER) is justified by their digital nature, which can enhance teaching and learning processes as well as content comprehension. This research aimed to analyze the contribution of the DER “Turma da Mila em: Construindo Gráficos” to the development of reading comprehension focused on graph interpretation. It is a qualitative study, descriptive and exploratory in nature, whose data collection was based on the analysis of the DER and its interdisciplinary potential. The observations were carried out during a geography class that addressed the theme of children's games, within the context of the literacy cycle, involving 18 first-grade elementary school students. Regarding the analysis of the DER, it was observed that the activities promote reflections on the structure of an investigation, since the user needs to understand the references used in the construction of the graph. Its use contributed to the engagement and understanding of how to construct simple graphs, fostering reflections on data, samples, and data collection instruments.
Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos
Apropriação do conhecimento matemático nos anos iniciais do Ensino Fundamental: contribuições da ludicidade
O uso da ludicidade no processo ensino-aprendizagem associada à Matemática vem ganhando destaque nos últimos anos. Quando incorporada ao ensino, a ludicidade oferece uma forma envolvente de aprendizagem, favorecendo a construção de conceitos e o desenvolvimento de habilidades matemáticas mais dinâmica. No ensino da Matemática, é fundamental que os estudantes possuam pré-requisitos necessários para a aquisição de novos conteúdos, e os jogos se mostram como aliados para revisar ou introduzir novos conhecimentos. Com isso, este estudo visa analisar as contribuições da ludicidade para a apropriação do conhecimento matemático no processo ensino-aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental, buscando aperfeiçoar as práticas pedagógicas nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva com uma abordagem qualitativa, utilizando tanto pesquisa bibliográfica quanto de campo. Para isso, foram envolvidos 36 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal situada em um município da região sudoeste da Bahia. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas, permitindo uma análise detalhada da percepção dos estudantes sobre a ludicidade no ensino da Matemática. Ao integrar jogos e atividades lúdicas ao ensino da Matemática, o estudo revela que tais práticas não apenas tornam o aprendizado mais prazeroso, mas também auxiliam na construção de conceitos de forma mais concreta e envolvente. Além disso, por meio da ludicidade, é possível reduzir o distanciamento que muitas vezes os estudantes mantém em relação à Matemática, promovendo uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
A extensão no Ensino Médio Integrado como possibilidade na formação integrada e integral
O artigo discute a importância da extensão como elemento central na consolidação de uma formação integrada e integral no Ensino Médio Integrado (EMI) oferecido pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Parte-se do pressuposto de que a articulação entre ensino, pesquisa e extensão constitui condição essencial para uma educação emancipadora e socialmente referenciada. A pesquisa, de natureza teórica e documental, analisa os marcos legais e as políticas educacionais que influenciam o EMI, em especial as reformas do Ensino Médio e seus desdobramentos recentes. A partir da análise de documentos oficiais, leis e estudos críticos, o trabalho evidencia o contraste entre a formação politécnica e integral proposta pelos Institutos Federais e o caráter fragmentado dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio. Apresentam-se exemplos de práticas extensionistas desenvolvidas no Ifes Campus Colatina, que demonstram o potencial transformador da extensão na articulação entre teoria e prática, saber e fazer, escola e sociedade. Conclui-se que o EMI, ao integrar ensino, pesquisa e extensão, configura-se como alternativa concreta de formação humana omnilateral, resistindo às tendências de aligeiramento e mercantilização da educação.
Investigation of Bioplastics Synthesis in Curricular Activities: A Study on the Potential for Environmental Education and Sustainable Practices
This study's main objective was to analyze the development of a didactic sequence focused on experimental activities for the contextualized teaching of chemistry. To achieve this, we explored the production of bioplastics from Amazonian tuber peels, using Problem-Based Learning (PBL) as the methodological approach. During the activities, students experienced the bioplastic manufacturing process firsthand, which allowed for the application of concepts such as polymerization, molecular interactions, and material properties. Besides deepening their understanding of the chemical principles involved, this experience broadened students' awareness of environmental and social issues related to plastic use. Therefore, this experimental activity represents an excellent opportunity to integrate various chemistry concepts, offering students a holistic and practical understanding of science, in addition to promoting sustainabilit.
A educomunicação na Educação Profissional e Tecnológica: um modelo de roteiro estruturado para uso pedagógico de podcasts
Este artigo descreve o uso do podcast como proposta pedagógica em educomunicação no Ensino Médio Integrado (EMI), indicando a utilização de um modelo estruturado de roteiro e produção de programas de áudio, que poderá ser utilizado em qualquer disciplina. Assim, a pesquisa teve por objetivo geral identificar em que medida um modelo estruturado pode despertar o interesse de professores do EMI para a adoção da educomunicação como prática educativa. Para o seu alcance, analisamos o entendimento prévio dos professores quanto à educomunicação como prática educativa e o nível de conhecimento e interesse do professor quanto à utilização do podcast como um instrumento educomunicativo, a partir do contato com o roteiro. O estudo teve como sujeitos docentes do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, atuantes no EMI. A pesquisa seguiu abordagem qualitativa, de natureza aplicada e objetivos descritivo-explicativos, tendo como principal instrumento a entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que, após o contato com o produto, os professores aprofundaram conhecimentos sobre a educomunicação, reconhecendo benefícios pedagógicos e desafios práticos para sua implementação.
SUS IN FOCUS: THE USE OF A DIGITAL RPG TO SUPPORT HEALTH EDUCATION
This study explores health education through alternative methodologies, employing didactic tools, specifically role-playing games (RPG´S), with an emphasis on the structure and operation of Unified Health System (SUS). The study had two main objectives: first, to develop a demonstrative version (demo) of the game, aiming to illustrate its gameplay and applicability for teaching and learning; second, to understand how an electronic RPG focused on the SUS could support health education. This is an experimental study that combines qualitative and quantitative methods. A semi-structured questionnaire was designed for online interviews with students over 18 years old, enrolled in undergraduate health related programs. Data analysis was conducted using Bardin’s content analysis method, which led to the identification of three thematic categories: innovation in education, benefits of digital education and drawbacks of digital education, A total of 36 students were interviewed, and their responses indicated that educational games can serve as an innovative alternative methodology, particularly in the field of health, by promoting student immersion and active participation. Among the identified benefits were ease of access and increased interest in the content. Conversely, the negative aspects included excessive screen time, limited internet access, risk of distraction, and the perception that playful learning might not be taken seriously. It is concluded that, despite the challenges, gamification serves as a positive incentive for health learning, making the process more accessible, dynamic and engaging.
EPISTEMIC MOVEMENTS AND MATHEMATICAL THINKING: ANALYSIS OF GESTURES AND SCREEN TOUCHES IN SOLVING MULTIPLICATIVE STRUCTURE PROBLEMS IN ELEMENTARY SCHOOL
This article presents analyses of epistemic movements made by students in the process of solving multiplicative structure situations. Of a qualitative nature, in an interpretative approach, the data was produced with four 4th grade students from a Municipal School of Full-Time Basic Education (EMEBTI) in the municipality of Vargem Alta - ES, using audio and video recordings and students' written records as data production tools. Based on studies on Problem Solving, Mobile Devices with Screen Touches and Embodied Cognition, the interpretation of the epistemic movements (gestures and screen touches) made by the students in the development of the story “The Mystery of the Folded Cubes”, while investigating mathematical situations of multiplication, took place through the Multimodal Schematic Representation of Data Analysis (REMAD). The analyses showed that gestural movements and touches on the screen were part of mathematical learning, revealing epistemic actions in the ways of thinking mathematically, through actions of collecting, connecting and recognizing structures. These findings reinforce that mental actions can be observed through hand movements, constituting a way of showing and materializing thought in social interaction. Translated with DeepL.com (free version)
TEACHING GASES IN CHEMISTRY WITH THE PHET SIMULATION TOOL: EXPERIENCE IN A PUBLIC SCHOOL IN CAETITÉ-BA
Notably, one of the greatest challenges for Chemistry teachers has been to awaken students' interest, given the abstraction of the subject's contents and teaching centered on expository classes and memorization of formulas. Based on the premise that Information and Communication Technologies (ICTs) are present in students' daily lives, it is necessary to use them as an ally in the teaching and learning process. From this perspective, simulators are an important tool that allows teachers to improve their teaching method and students better conditions to build their knowledge. Therefore, this research aims to use the PHET computer simulator as a methodological tool to assist in the teaching and learning process of Gases. The investigation took place around a 2nd year high school class. To assess students' prior knowledge, a questionnaire with multiple-choice questions on the topic was used. Next, there was interaction with the software, with the “property of gases” simulation. Subsequently, the same questionnaire was reapplied in order to observe the influence of this methodology. This dynamic teaching method, when used as an innovative teaching resource that allows student visualization and interaction, emerges as an alternative that can provide teaching diversification and enable better student understanding.
DEVELOPMENT OF A SOLAR LANTERN PROTOTYPE FOR DISSEMINATION OF RENEWABLE ENERGY APPLICATIONS
The use of energy sources with a lower environmental impact has been growing worldwide, focusing on energy transition and sustainable development. However, there is still a need for actions to disseminate theoretical and experimental knowledge involving the operation and use of technologies associated with renewable energy sources. Seeking to disseminate knowledge to students at various levels of education, this paper presents the methodology used and results obtained in executing a teaching project on applying photovoltaic solar energy. The project developed aims to pass on knowledge through the development of a solar lantern prototype for high school, technical school and newly admitted higher education students in the city of Belém-PA and high school students in a remote riverside community in the interior of the municipality of Abaetetuba-PA. The desire is to expand students' interest in the subject so that they seek to deepen and, eventually, develop new prototypes using photovoltaic solar energy. In the workshops, participants are initially submitted to a presentation of the operating principles of the components used, as well as fundamental concepts in electrical engineering (electrical circuits, electronics and photovoltaic solar generation). In the practical part, students are divided into groups to make the prototype and perform the necessary measurements of electrical parameters to verify its operation. So far, the project has reached around 130 students who, through the responses presented in the forms applied, demonstrate satisfaction and good acceptance of the actions carried out in the workshop.
(Re)avaliação dos indicadores de Alfabetização Científica no Parque Zoobotânico do Museu de Biologia Prof. Mello Leitão, Santa Teresa-ES
A alfabetização científica (AC) é um processo contínuo ao longo da vida das pessoas e os museus de ciência, como espaços de educação não formal, desempenham um papel relevante na promoção da leitura e interpretação do mundo através da ciência. Este estudo investigou os potenciais de AC na área física visitável do parque zoobotânico do Museu de Biologia Prof. Mello Leitão (MBML), sede do Instituto Nacional da Mata Atlântica (INMA), no Espírito Santo, Brasil. Para tanto, utilizou-se a ferramenta teórico-metodológica dos Indicadores de Alfabetização Científica (Marandino et al. 2018), composta por quatro indicadores: científico, interface social, institucional e interação. A pesquisa, realizada em 2022 e reavaliada em 2024, revelou que os indicadores científico e interação estão presentes e abordados de forma mais aprofundada, enquanto os indicadores institucional e interface social apresentaram menor destaque e profundidade. Em 2024, na sua reavaliação o parque pontuou aumentando o nível de aprofundamento e a presença de outros atributos não identificados em 2022. A análise também identificou lacunas relacionadas à disposição e acessibilidade das informações, sugerindo estratégias para ampliar a clareza e a visibilidade das comunicações, especialmente nos aspectos sociais e institucionais. Os resultados reforçam o potencial do MBML em contribuir significativamente para o processo de AC dos visitantes, desde que sejam implementadas melhorias nos elementos avaliados.
FROM THE MICROSCOPE TO THE TELESCOPE: THE PARTICIPATION OF BRAZILIAN WOMEN SCIENTISTS IN ASTROBIOLOGY
Astrobiology is the science that studies the origin, evolution, distribution, and future of life on Earth and in the Universe. In Brazil, interest in research related to Astrobiology is steadily growing. However, there is no information available in the literature regarding the gender (male or female) and the profile of researchers in Astrobiology in the country. Thus, the aim of this article is to analyze the profile and contributions of Brazilian women researchers in Astrobiology, based on data from the members of the Brazilian Society of Astrobiology (SBAstrobio). The research is qualitative in nature, with an initial phase involving a document analysis of the researchers' Lattes CVs. This analysis revealed that 54% of the members of SBAstrobio are female. These researchers predominantly hold degrees in fields related to Biological Sciences and Astronomy and carry out their research projects in higher education institutions primarily located in the Southeast region of Brazil. In a second phase, content analysis and categorization of the research projects in which these scientists are engaged were conducted. From this analysis, five thematic categories emerged: extremophilic organisms as models for astrobiological studies; terrestrial analog environments for extraterrestrial settings; prebiotic chemistry and biosignatures; observational Astrobiology; and Astrobiology education. It is concluded that there is significant female representation in Brazilian Astrobiology, and the work developed by the scientists associated with SBAstrobio reflects the main research fronts investigated globally in Astrobiology, contributing both to the advancement of this science and to scientific development in general.
Edição Especial Educação em Ciências e Matemática
Copyright (c) 2024 Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica
DESENVOLVENDO A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: UMA ESTRATÉGIA DE CURSO HÍBRIDO BASEADO EM MOOC
Este artigo apresenta uma formação que inclui a implementação de uma oficina presencial como parte de um curso híbrido baseado em MOOC, com o objetivo de promover a alfabetização científica por meio da Inteligência Artificial (IA). A oficina, realizada em cinco encontros no Polo da Universidade Aberta do Brasil em Vitória, Espírito Santo, reuniu adultos atuantes em espaços não formais, buscando ampliar os conhecimentos sobre o uso consciente e ético da IA, com desdobramentos na alfabetização científica. A pesquisa, de natureza aplicada, segue uma abordagem qualitativa e descritiva e documenta o desenvolvimento e os resultados dessa oficina. Este estudo destaca como a alfabetização em IA pode democratizar o conhecimento e capacitar os participantes a usarem tecnologias de forma ética e consciente em seu cotidiano, promovendo práticas cidadãs emancipatórias.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS SOCIOAMBIENTAIS PARA O ANTROPOCENO
Este trabalho apresenta um estudo que buscou analisar de que maneira práticas pedagógicas voltadas para a educação ambiental no Antropoceno são capazes de desenvolver temáticas socioambientais localmente relevantes em escolas públicas de Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados a partir de questionários e diários de bordo. Os resultados mostraram que a pedagogia de projetos, a aprendizagem baseada na resolução de problemas e a Sequência Didática destacaram-se como práticas pedagógicas capazes de promover um ensino contextualizado, com temáticas socioambientais localmente relevantes, a partir da articulação entre espaços de educação formal e não formal.
EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIONS OF THE GROUP OF STUDIES AND RESEARCHES IN MATHEMATICAL EDUCATION
Integrating extension, teaching, and research practices has become a constitutive element in teacher education, being part of the process of (re)signification of knowledge for teaching within the scope of the Study and Research Group in Mathematics Education of Espírito Santo. In this sense, we present reflections arising from four formative processes in initial or continuing teacher education courses based on the theoretical perspective of mathematics for teaching through a research and formative methodology called concept study. To enable participants to develop mathematics for teaching, through the investigation of some mathematical concepts, the knowledge that emerges from teaching practice and the participants' experiences was valued, based on collective discussion. In a qualitative line, the data produced and analyzed indicate that the actions developed contributed to a movement of (re)signification of the mathematical concepts addressed, expanding knowledge of teaching practice. Thus, these contexts of teacher education show a possibility of a favorable path for diverse learning to occur and be spaces for professional recognition and appreciation of teachers and prospective teachers.
Formação Inicial e Continuada de Professores
Educational meliponaries: contents related to transversal themes and Science teaching
This research includes part of the results of a doctoral thesis in Science and Mathematics Education, inserted in a context of training environmental educators. We consider educational meliponaries to be the breeding of stingless bees for pedagogical purposes. Thus, the objective of this work was to present proposals for curricular contents when discussing transversal themes and the science teaching in basic education based on educational meliponaries. Therefore, is a qualitative and descriptive research of the documentary type, in which the transversal themes of national and state curricula were previously analyzed. Among the nineteen transversal themes, we selected eight to work on Environmental Education based on meliponaries: work, science and technology; environmental education; traditional peoples and communities; education for conscious consumption; family and social life; ethics and citizenship; gender, sexuality, power and society; food and nutritional education. Although Environmental Education appears as one of the transversal themes, we assume that it can be linked to all the others, depending on its approach and discussions, in search of an education for sustainability. Finally, for the science teaching, we propose curricular content that can be explored throughout basic education. In total, twenty skills were selected in Elementary School and six skills in High School that can be achieved through classroom discussions about stingless bees.
MOSTRA INTERDISCIPLINAR DE ROBÓTICA ESCOLAR PARA ENSINO DE MATEMÁTICA E GEOGRAFIA: A GAMIFICAÇÃO EM FAVOR DA GEOLOCALIZAÇÃO
Há dificuldade dos alunos em compreender o conceito de geolocalização quando ensinado de maneira tradicional, devido à abstração dos conceitos e à falta de aplicação prática. A metodologia ativa, aliada à gamificação, pode superar essas dificuldades, incentivando a participação ativa e o aprendizado colaborativo, o que é fundamental para a alfabetização científica. Esta visa desenvolver habilidades, conhecimentos e atitudes relacionados à ciência e à tecnologia, capacitando os alunos a compreenderem e aplicarem conceitos científicos, analisarem criticamente informações e tomarem decisões informadas. Para investigar a eficácia dessa abordagem, uma mostra de robótica foi realizada no IFES Campus Vila Velha, com alunos do ensino médio, focando na geolocalização baseada em ângulos da geometria e no magnetismo da Terra. Este estudo de caso coletou dados por meio de diários de bordo, questionários, fotografias e gravações de áudio, que foram organizados e analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo. A avaliação dos resultados, baseada nos eixos estruturantes da alfabetização científica, mostrou uma melhora significativa na compreensão dos alunos sobre geolocalização, além de um aumento no interesse e na motivação para aprender matemática, física e geografia.
THE CLASS GAME: A TEACHING-LEARNING PROPOSAL FOR FINANCIAL EDUCATION
This paper presents a teaching-learning proposal for Financial Education using the Jogo das Classes (Class Game), created by the authors and applied in a teacher training program for mathematics educators as a didactic tool aimed at upper elementary and high school students. The objective is to analyze the potential of the Jogo das Classes in mathematics classrooms, based on the perceptions of teachers participating in a training process. We understand School Financial Education as a set of information that introduces students to the world of finance, enabling them to analyze and make critical decisions regarding everyday financial situations. This research is qualitative in nature, involving 21 teachers working in basic education. The training process, with a total of 80 hours, was conducted as an extension activity by the Federal Institute of Espírito Santo. For the development of the Jogo das Classes, two sessions of 4 hours each were allocated. Data were recorded through video and audio during the application of the game, followed by discussions on the potential of the material. We conclude that the game has high potential to stimulate students' reflections on their personal, family, and social realities, as well as to provide opportunities to explore a wide range of topics in the classroom. We emphasize that the game, as an educational artifact, can become a powerful pedagogical tool when mediated by a teacher's critical stance.
Análise sistemática dos Produtos Educacionais sobre a temática História da Matemática
Este artigo traz o mapeamento de produtos educacionais produzidos pelos Programas de Pós-Graduação em Mestrados Profissionais entre os anos de 2019 a 2024 com o intuito de entender como a História da Matemática tem sido trabalhada nesses materiais e as possibilidades que a sua utilização traz para o processo educativo. Caracteriza-se essa pesquisa de natureza qualitativa, utilizando o método de pesquisa educacional, coletando dados de Produtos Educacionais desenvolvido em Mestrados Profissionais no Portal Educapes. Os materiais analisados mostram uma variedade de tipologias que os caracterizam, sendo os professores de Matemática os principais destinatários dos materiais educativos, embora também existam produtos educacionais destinados a estudantes em diferentes níveis de escolaridade. Os materiais trazem propostas diversificadas, fazendo a utilização da História da Matemática em várias perspectivas, através da articulação curricular, contextualização histórica, interdisciplinaridade e sinalizam para utilização em diferentes áreas temáticas do ensino de Matemática como Álgebra, Geometria e Matemática Financeira. Além disso, há materiais que fazem uso da História da Matemática como fonte para pesquisas e investigações nas aulas, abrindo outra alternativa para o processo de ensino e aprendizagem, em várias modalidades de ensino, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio e também na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Por fim, notamos ainda que há uma carência de produtos educacionais com a temática da História da Matemática voltadas para os estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), além de pouco material destinado a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), o que aponta para um campo possível de abrangência para trabalhos posteriores.
Cladeway game and phylogenetic systematics: a tool for teaching evolution.
The teaching of evolution is approached in a fragmented way, with emphasis on memorizing concepts presented in a decontextualized way. An alternative to provide a more coherent learning of evolutionary biology content would be the use of phylogenetic systematics. For Vygotsky (1989), the learning process takes place in a complex way, covering different fields, such as cognitive, emotional and social. An alternative to contextualized and dynamic teaching is the use of playful teaching resources. We believe that the development of teaching-learning of evolutionary concepts can be better explored by contextualizing them with elements of phylogeny in the application of didactic sequences that include playful approaches. Therefore, the objective of this work was to evaluate the conceptual development of Evolution in third-year high school students at the Federal Institute of Maranhão (IFMA), Caxias campus, in the city of Caxias-MA, based on the application of a didactic sequence with the game Cladeway. The research sought to deepen the understanding of complex evolutionary concepts. Through a qualitative empirical-experimental approach. The students were divided into two groups, experimental and control groups. Both groups participated in a didactic sequence with theoretical classes and pre- and post-test questionnaires, but only the experimental group participated in the application of the CladeWay game. The results indicated that the experimental group better understood evolution and phylogenetic systematics, highlighting the effectiveness of this playful approach. We conclude that in addition to theoretical classes, alternative methods such as games can overcome individual challenges, boosting engagement and practical application of knowledge.
CONNECTING CONCEPTS: THE IMPACT OF DYNAMIC DIGITAL MIND MAPS ON LEARNING LINEAR SYSTEMS
Traditional teaching methods tend to emphasize verbal and linear learning, focusing on isolated information rather than identifying relationships between concepts. However, building meaningful understanding requires visualizing these conceptual interconnections. The shift from a linear approach to integrated network models, such as mind maps, facilitates this knowledge organization, allowing students to develop a deeper understanding of concepts. With the advent of distance learning, additional challenges arise in the production of teaching materials, requiring critical reflection on the potentialities and challenges of digital technologies in pedagogical practice. Therefore, this research investigates the effectiveness of using dynamic digital mind maps (DDMM) in learning Electrical Engineering, focusing on the Linear Systems course. The study aims to evaluate, through a data collection instrument, how mind maps can assist students in understanding mathematical and abstract concepts, highlighting two perspectives: how students learn, and their perceptions of meaningful learning based on Digital Educational Resources. The experience emphasized a lesson plan for knowledge construction in the face of the challenges of 21st-century engineering education, developing competencies and skills for solving real and interdisciplinary problems.
SDT IN SCIENCE TEACHING: CONTRIBUTION SINCE INIATIAL TEACHER’S FORMATION
The theme of this research is the use of Science Communication Texts (SDT) in Science Teaching, and it aimed at providing an overview of how SDT is being used in initial teacher’s training, as well as, identifying the purpose and contributions of SDT to teacher training, in order to answer the phenomenological question, what is this that is shown. To this end, we carried out a literature review using two sources, the Capes Journal Portal and Google Scholar. Thus, seven articles were selected and analyzed from the perspective of Textual and Discourse Analysis (TDA). Two final categories emerged from the methodological path taken: 1) The importance of teachers knowing the characteristics of SDTs and understanding them as a mediating tool and 2) Reading movements in science teaching: Appropriation, Meaning and Learning. For the construction of the meta-text, we chose the second category, which helped us to understand the teacher's choice and planning of the text to be used in the classroom, bearing in mind its purpose in teaching.
Tecnologias digitais e ensino de Biologia: um estudo à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica
O potencial das tecnologias digitais no Ensino de Biologia está intrinsecamente ligado à formação docente. A utilização dessas tecnologias possibilita a visualização e interação direta com os sistemas biológicos, o que desempenha um papel fundamental na promoção de uma compreensão mais profunda e significativa do conhecimento biológico. Diante disso, este estudo buscou investigar a percepção de licenciandos em Ciências Biológicas frente aos impactos das tecnologias digitais no Ensino de Biologia, ancorado nos princípios da teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem quanti-qualitativa e de caráter exploratório. O instrumento empregado na coleta de dados foi um questionário contendo questões abertas e fechadas, aplicado a um grupo de 20 estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Campina Grande. A análise dos dados combinou técnicas da estatística descritiva e da análise temática categorial. Os resultados forneceram elementos de discussão que convergiram, especialmente, em direção à necessária formação do professor de Biologia em competências digitais, considerando as possibilidades da aplicação de tecnologias no ensino e na aprendizagem de conceitos e processos biológicos.
CITIZEN SCIENCE AND SCIENCE TEACHING: REFLECTIONS FOR GOOD PRACTICES FROM A TRAINING COURSE
Scientific Literacy (SL) aims to develop students' and teachers' knowledge of Science and Technology for civic education. In this sense, numerous teaching approaches have emerged seeking to promote SL aspects in the classroom. Citizen Science (CS) is an emerging approach involving the school community in research problems, allowing students to engage in scientific practices through experimental protocols. Thus, this study aimed to identify and analyze, using Social Representations Theory (SRT), the representations of a group of teachers from the Paraná State public school system participating in a CS training course, focusing on their role in CS practices and reflecting on training for good CS practices. We used a questionnaire with the Free Word Association Technique (FWAT) to identify SR, inducing terms related to 3 axes: Scientific Knowledge, Citizen Science, and Science Teaching through Protocols. The group's evocations were analyzed using Bardin's content analysis, and organized into categories and subcategories. In the Scientific Knowledge axis, there is a predominance of generalist representations; for the Citizen Science axis, representations focus on participation, but more general notions still prevail; and in the Science Teaching through the Citizen Science axis, teachers present representations of a technical and pragmatic protocol. Therefore, we understand that for more meaningful training, it is necessary to involve teachers in building practices, allowing greater participation and engagement in CC concepts.
Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade
Alfabetização e literatura infantil no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre alfabetização e literatura no Pnaic, por meio da análise documental e da perspectiva bakhtiniana de linguagem como aporte teórico-metodológico. Investiga como os discursos materializados nos documentos do Pnaic, Língua Portuguesa, Ano 1, conceituam a alfabetização de crianças e propõem o trabalho com a literatura infantil na alfabetização. Conclui que o programa adota a perspectiva construtivista, tendo a palavra como unidade de ensino. A literatura é utilizada como recurso para o deleite e para estimular a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética, relegando-a a um lugar secundário na formação de leitores de textos e da vida.
Representations of digital technologies in Calculus disciplines: implications on training in Computer Science
In this study, the social representations of Digital Information and Communication Technologies of students entering two courses in the area of Computer Science are characterized, establishing an analysis regarding their main implications for learning calculus. Based on the responses to a questionnaire on the topic and using the free word association technique and content analysis, the central and peripheral elements of the representations were defined, considering the frequency and degree of relevance of the participants' evocations. The analysis allowed us to understand the diversity of meanings for technologies and identify challenges and possibilities in the professional training of students, considering the development of their digital culture throughout their degree.